Как понравиться мальчику из параллельного класса: Как понравиться мальчику в школе, если вы не в одном классе

Как понравиться мальчику в школе, если вы не в одном классе

Любовь приходит неожиданно, как снег на голову. Она может застать человека где угодно: на работе, на улице, в спортзале, в школе… А потом — длинные месяцы мучительных мыслей: «как сказать ему об этом?», «почему он меня не замечает?», «неужели я совсем ему не нравлюсь?» Особенно остро подобные чувства воспринимают подростки. Школьная любовь может стать для них настоящей трагедией. Но как сделать, чтобы она стала счастливой историей?

Стать заметной и популярной

Очень часто девочки влюбляются в парней, которые учатся в параллельном классе или на несколько классов старше. Что делать, если тебе нравится мальчик, но ты совершенно не знаешь, как к нему подступиться? Как обратить его внимание на себя?

Действовать нужно решительно и уверенно. Иначе ты рискуешь провести школьные годы в гордом одиночестве, ведь парень ни за что не сделает первый шаг. Только очень немногие мужчины способны на такой бесстрашный поступок.

Так с чего же начать?

Чтобы стать заметной, нужно стать популярной. Присмотрись к девочкам, которые пользуются популярностью. Наверняка, они участвуют почти во всех школьных мероприятиях, постоянно отвечают на уроках, эффектно и модно одеваются. Твоя задача — не подражать успешным ученицам, а найти свой ключик к успеху. Например, организовать музыкальный вечер и стать его ведущей. Или сыграть песню на гитаре. Впрочем, это может быть и запоминающийся танец, и спектакль. Главное — сделать так, чтобы мальчик тоже оказался на этом концерте. Желательно, чтобы он видел тебя повсюду, окруженную людьми и вниманием. Тогда он поймет, что ты интересный человек и будет наблюдать за тобой.

Если ты к этому моменту еще не охладеешь к парню, то можно продолжать завоевание его сердца. Подстрой ситуацию, когда он будет идти тебе навстречу по коридору, и урони какой-нибудь предмет. Как настоящий джентельмен, он поможет тебе его поднять. С улыбкой поблагодари его, назови свое имя и протяни руку.

Старайся быть естественной. Теперь вы знакомы.

С этого дня можешь смело здороваться с ним. Подойди к нему во второй раз и предложи поучаствовать в очередном школьном мероприятии. Вы точно разговоритесь и найдете кучу общих тем.

Лучшая собеседница

Покажи ему, что ты — самая лучшая на свете собеседница. Сделать это очень просто: выведи парня на интересную ему тему и внимательно слушай, изредка вставляя короткие комментарии. Когда почувствуешь, что тема исчерпана, скажи ему, что он классный, и срочно попрощайся. На прощание можешь подмигнуть или слегка дотронуться до его плеча. Дело сделано! Теперь он точно попался в твои сети.

Как понравиться парню: 10 проверенных способов

Многих девочек интересует вопрос: «Как понравиться парню?» и я не исключение. Давай вместе попытаемся в этом разобраться. Посоветовавшись с друзьями, и сделав выводы из своего опыта, я предлагаю

10 способов понравиться парню.

Как понравиться парню: 10 способов

1. Эффектная внешность (не путай с вызывающей). Попытайся посмотреть на себя со стороны. Каждая из нас по-своему красива и привлекательна. Просто некоторые, чтобы понравиться парню одевают мини юбку, декольте до талии и делают макияж в стиле боевой раскраски папуаса. Есть, конечно, храбрые мальчики, которым это нравиться, но большинство отдает предпочтение естественной красоте. 

Даже если ты красишься, то макияж должен быть почти незаметным. Если ты не знаешь, как его сделать, то почитай мой пост «Как сделать натуральный макияж: пошаговая инструкция» (там все подробно написано).

2. Естественность поведения. Не пытайся навязать себя мальчику, которому хочешь понравиться. Это смотрится и со стороны девочки некрасиво и многим мальчикам это не нравиться. Да и отношение к тебе будет соответствующее.

Попытавшись навязать себя парню, даже и не думай об уважении к себе с его стороны. Запомни: парни по природе — охотники, это у них в крови. Поэтому они должны «завоевать свою добычу» (то есть тебя )

3. Общие интересы. Поинтересуйся, какую музыку слушает, чем занимается, какие фильмы смотрит и т.д. Если у вас найдется общий интерес (а он обязательно найдется ), старайся иметь свое мнение по этому поводу. Это сблизит вас и ты для него станешь интересной, а это огромный + :).

4. Девушка-загадка. Никогда полностью не раскрывай всю себя, оставляй немного тайны. Как этому научиться ты можешь узнать из статьи «Как быть загадочной«.

Поверь, если ты ему интересна, то он обязательно будет интересоваться тобой. Это значит, что ты на него произвела впечатление.

5. Будь собой. Не стоит расхваливать себя: какая ты умница, красавица и т.д. Поверь, если ты скажешь правду, то впечатление останется у него гораздо лучше, нежели ты бы ему что-то соврала. Будь искренней — не стоит изображать того, чего не существует. Ведь ты же хочешь понравится ему, а не придуманный тобой образ.

6. Улыбайся. Естественная красивая улыбка способна творить чудеса. Попробуй и у тебя обязательно получится. Ведь тебе тоже не нравится хмурый и угрюмый парень?

7. Будь разной. Парням надоедает однообразие. Можешь немножко поиграть: сегодня ты романтичная, завтра – активная, послезавтра – мечтательная и т.д. Только не надо притворятся (см. п.5). Просто периодически подчеркивай отдельные черты своего характера.

8. Развивайся. Ты должна уметь удивлять его (конечно же, приятно), поддержать разговор, рассказать что-то интересное. Поэтому читай книги, газеты, журналы, интересные статьи в Интернете.

9. Внимательно слушай. Парни очень любят, когда их слушают (да и мы, девушки, не меньше это любим :)). Дай ему высказать все, что он хочет сказать. Так ты станешь еще лучше в его глазах и многое узнаешь о нем.

10. Хвали его. Мы все любим себя (только каждый в разной степени). Говори ему почаще, какой он красивый, умный, заботливый, веселый и т.д. Ведь он же и на самом деле такой! За это он тебе и нравится (Более подробно о том, как делать парню комплименты, читай в моей статье «Как правильно хвалить парня«).

Вот такие способы как понравится парню выделила я. А с помощью чего ты стараешься понравиться парню? Поделись в комментариях своим методом, как понравиться мальчику.

Continue Reading

привлечь внимание, влюбить в себя и соблазнить

Взаимные чувства  у парня и девушки не всегда возникают одновременно. Вполне возможно, придется приложить некоторые усилия, чтобы понравиться молодому человеку из школы. Добиться этого можно, соблюдая несложные правила.

 

Понравился парень в школе — что делать?

Для начала попытайся понять, нравишься ли ты ему. Старается ли юноша привлечь твое внимание, соблазнить? Как часто смотрит на тебя? Пытается ли в школе или во дворе периодически подсесть или подойти поближе? Привлечь внимание к себе парень может и косвенным образом: громкие шутки в твоем присутствии, рассказы о собственных достижениях, демонстрация физической силы свидетельствуют о его заинтересованности.

Этому вопросу посвящена отдельная статья «Как понять, что ты нравишься парню — 10 признаков того, что ты нравишься мужчине».

Если большинство признаков указывает, что ты нравишься парню, можно сделать первый шаг самой. Порой достаточно привлечь внимание и создать условия для того, чтобы молодой человек подошел: не проводить все время среди подружек на переменах, а почаще оставаться одной; улыбнуться юноше на школьном вечере и др.

Но даже если юноша пока не обращает внимания, его можно привлечь, соблазнить. Ведь инициатором любовных отношений не обязательно должен быть молодой человек. Чтобы понравиться парню, возможно, придется перейти к активным действиям самой.

Советы, как понравиться парню в школе

Существуют проверенные способы, помогающие привлечь к себе внимание, влюбить молодого человека. Вроде бы прописные истины, но, поверь, они работают!

1. Как ни крути, внешность очень важна. Чтобы понравиться парню в школе, следует привести фигуру в порядок, обзавестись новой красивой одеждой. Если не уверена в собственном вкусе, обратись за мнением к подружкам или маме. Вполне возможно, придется поменять или скорректировать уже существующий стиль. 
2. Запишись в тот же кружок, секцию, где занимается интересующий тебя мальчик. Наличие общих интересов позволит сблизиться, а в будущем, возможно, и влюбить в себя молодого человека. 
3. Придумай повод, чтобы обратиться к понравившемуся парню за помощью — ему будет приятно почувствовать собственную значимость.
5. Если хочешь понравиться парню, немного пофлиртуй при нем с другими мальчиками — мужчинам свойственно соперничество, возможно, он попытается соблазнить и «перетянуть одеяло на себя». Только учти, что хороший флирт должен быть дозированным.

Он уже на крючке? Чтобы соблазнить юношу наверняка, вытягивай рыбку потихоньку, не торопись — так вернее. Закрепить результат поможет еще одна мимолетная улыбка или удачная шутка.

Как влюбить в себя одноклассника?

Ты сталкиваешься с молодым человеком в школе ежедневно, но он как будто не замечает тебя? Для начала проанализируй, почему не получается привлечь внимание и соблазнить юношу.

1. Может быть, ты редко улыбаешься? Буки не нравятся никому, а веселые и позитивные девчонки редко остаются без пары.
2. Ты слишком груба и ведешь себя невоспитанно? Хамоватые девчонки вряд ли смогут влюбить в себя даже самых отъявленных хулиганов. 
3. Возможно, ты, напротив, слишком стеснительна и при виде парней краснеешь, опустив глаза в пол? Конечно, в такой ситуации привлечь внимание и влюбить в себя молодого человека будет очень сложно. Совет такой: чтобы выглядеть уверенной, совсем необязательно такой быть на самом деле, надо просто постараться казаться смелой. Поверь, это поможет. Люди начнут воспринимать тебя совсем по другому. 

Стоит продумать план действий, чтобы привлечь внимание и понравиться парню в школе.

1. Ты отличница, а юноша троечник? Предложи ему помощь, объясни непонятное, можешь даже пару раз дать списать. Чувство благодарности может трансформироваться во что-то более серьезное.
2. Если он учится в школе хорошо, попроси помочь с заданием — дай парню почувствовать себя на высоте.
3. Чтобы влюбить парня, необходимо найти точки соприкосновения (общие интересы, увлечения). Не пропускай школьные мероприятия, праздники с участием понравившегося мальчика.
4. Больше общайся с молодым человеком вне стен школы. Не бойся пригласить юношу куда-то сама, предварительно узнав его интересы.

Удобный случай пообщаться поближе так и не подвернулся? Чтобы привлечь внимание парня в школе, попробуй пойти на хитрость. Оставь на видном месте тетрадь с подписанной фамилией или именной блокнот. Возможно, он попытается вернуть его владелице. Появится реальный шанс поговорить с молодым человеком: поблагодарить за возврат «потерянной» вещи и начать разговор на общую тему.

Как заинтересовать парня из параллельного класса?

Чтобы привлечь внимание и понравиться юноше с параллели, придется потрудиться, ведь вы не так много времени проводите вместе. Следовательно, необходимо сделать все возможное, чтобы чаще с ним пересекаться.

1. Посещай все школьные вечеринки. При этом тщательно продумывай свой образ — важно выделяться.
2. Принимай активное участие в совместной общественной работе. При каждом удобном случае проявляй инициативу — вызовись выполнить поручение учителя и в качестве помощника пригласи понравившегося парня. Как истинный джентльмен он вряд ли откажет хрупкой девушке.
3. Начни увлекаться тем же, чем и понравившийся парень. Узнай, какие курсы и факультативы он посещает, и запишись на них. Общее дело поможет влюбить в себя юношу. Исключение составляют лишь те кружки, направленность которых для тебя что-то из параллельной вселенной. Ведь если совсем не разбираться в теме, то можно вызвать обратную реакцию — парень начнет воспринимать тебя как глупую и неинтересную девушку.
4. Стань заметной. Если ты обладаешь талантами, важно их продемонстрировать. Это сделает тебя известной в школе и поможет привлечь внимание юноши. Например, можно постараться выиграть конкурс красоты, занять первое место в первенстве по баскетболу, первой финишировать на забеге в честь Дня учителя, завоевать золото на городской олимпиаде по математике и т. д.
5. Попробуй войти в круг общения парня. Например, можно подружиться с какой-нибудь девочкой из его компании. Рано или поздно она пригласит тебя на тусовку, где можно будет пообщаться с понравившемся парнем поближе, заинтересовать и соблазнить его.

  

Как понравиться незнакомому парню в школе?

Даже мимолетная встреча с симпатичным парнем в школе способна вызвать чувства симпатии у девушки. Что в таком случае делать? Постараться выяснить, кто он такой. Один из наиболее эффективных способов — незаметно проследить за ним, посмотреть, в какой кабинет он отправится и с кем будет общаться. Как правило, возможны два варианта развития событий.

1. Юноша не является учащимся школы. Просто он зашел, например, поговорить с классным руководителем брата-двоечника или забрать младшую сестру, а возможно, парень — сын одного из учителей или директора. В таком случае, чтобы привлечь внимание, а в дальнейшем и влюбить в себя, необходимо действовать оперативно. Столкнись с ним «случайно» или урони возле парня рюкзак (сумку, книгу, пенал и т. д.). Ну а дальше включи все свое обаяние и постарайся завести разговор, в процессе которого во что бы то ни стало нужно обменяться контактами. О чем можно пообщаться с незнакомцем и как это правильно сделать, можно узнать из статьи «Что сказать мужчине при знакомстве?».
2. Молодой человек является учащимся школы. Можно вздохнуть спокойно. Выяснив, в каком классе он учится, воспользуйся планом, как влюбить парня из параллельного класса.

Как привлечь внимание парня в школе? 

Понравившийся мальчик полностью игнорирует? Это не проблема, а всего лишь призыв к более активным действиям. Привлечь внимание, заинтересовать молодого человека сложно, но возможно — удиви его своим внешним видом или поступком.

1. Чтобы парень наконец тебя заметил, попробуй кардинально измениться. Смени прическу, тщательно продумай новый стиль одежды. Но учти, что излишняя дерзость наряда не поможет соблазнить потенциального возлюбленного. Для выхода на улицу надень более оригинальный прикид, для похода в школу выбери форму в строгом стиле. Но никаких невзрачных блузок и платьев — любой, даже самый скромный наряд должен быть стильным, с изюминкой, чтобы привлечь внимание окружающих.
2. Попроси одноклассников или общих друзей из параллельного класса вас познакомить. Важно при этом быть уверенной, что парень или девушка, к которым ты обращаешься за помощью, не станут болтать о твоей просьбе на каждом шагу, высмеивать.
3. Найди парня в соцсетях, добавься в друзья. Сразу писать сообщение не стоит, но вот тщательно изучить профиль будет полезно — так ты узнаешь много интересного.
4. Чтобы привлечь внимание и влюбить, нужно каждый раз в присутствии понравившегося парня затрагивать интересующие его темы. Это требует предварительной подготовки: выясни увлечения молодого человека, подтяни свои знания в этой области, продумай заранее пару монологов.
5. Находясь с понравившемся парнем на одной вечеринке или дискотеке, будь смелее — пригласи его на танец. Большинству парней нравятся уверенные в себе девушки (не стоит путать с наглостью и назойливостью). Если же он откажет, то не повторяй попытку. Возможно, ты не в его вкусе. 

Если никак не получается воспользоваться одним из предложенных вариантов и привлечь внимание, можно просто подойти к понравившемуся парню, улыбнуться и сказать «Привет!». При этом нужно вести себя сдержанно, но приветливо. Говорить рекомендуется четко и размеренно, сопровождая речь легкой улыбкой, которая, как известно, является главным приворотным средством у женщин всего мира.

Как влюбить в себя парня в школе?

Естественно, чтобы влюбить в себя парня, недостаточно просто привлечь его внимание. Нужны более кардинальные меры. Существует весьма эффективная методика «Мексиканский душ», которая состоит из трех этапов.

1. Первое впечатление. Общаясь с парнем впервые, нужно предстать перед ним не только красавицей, но и эрудированной девушкой, которая может поддержать разговор на любую тему. При этом важно, чтобы у юноши сложилось впечатление, что вас объединяют общие интересы. Если ничего не знаешь о нем, импровизируй — поддержи его точку зрения, похвали. Спроси, какую музыку (фильмы, литературу) он предпочитает, и удивленно скажи: «Ой, это же моя любимая группа (режиссер, автор)».

2. Отторжение. После первого удачного разговора сведи общение к минимуму. При встрече здоровайся и сразу же отправляйся по своим делам. Если парень пригласит на свидание, согласись, а незадолго до встречи под благовидным предлогом откажись, сохранив у него надежду на дальнейшее общение. Это заставит молодого человека думать о тебе, углубит его интерес.

3. Сближение. Выдержав паузу (около недели), нужно продолжить общаться как не в чем не бывало: находись рядом с парнем при каждом удобном случае, поддерживай его, дари положительные эмоции — это поможет привязать юношу, влюбить его в себя. Но не осаждай слишком активно — это может вызвать обратную реакцию. Во всем должна быть мера.

О других способах и психологических приемах обольщения можно прочитать в статье «Как понравиться парню или мужчине, чтобы он влюбился?».

Как соблазнить старшеклассника в школе?

В старших классах гормоны заставляют юношей сильно реагировать на сексуальные стимулы, поэтому соблазнить их не составит труда. Чтобы зацепить, нужно стать секси, привлечь внимание мимикой, жестами и языком тела.

1. Игривый взгляд. Во время общения или находясь в поле зрения парня, можно соблазнить его, посмотрев томным взглядом. Чтобы сделать это естественно, рекомендуется потренироваться дома перед зеркалом.

2. Манящие губы. Классическая схема, как соблазнить парня, подразумевает сексуальную провокацию с помощью губ — слегка прикуси нижнюю губу и улыбнись, проведи кончиком языка по верхней губе, немного приоткрой рот.

3. Жесты прихорашивания. В присутствии парня прикасайся к своему лицу, шее, запястью, волосам. Поправь колечко, браслетик или серьгу. Подобные манипуляции в присутствии парня помогут соблазнить его.

4. Прием «кошечка». Использовать его могут девочки со стройной фигурой. Элегантно потянись в присутствии молодого человека — сексуальный прогиб спины произведет должное впечатление. 

Но учти, что слишком явное заигрывание может оттолкнуть молодого человека — соблюдай меру и не обесценивай себя. Даже пытаясь соблазнить, будь манящей, но не доступной, чувственной, но не вульгарной, сексуальной, но не аморальной.

Как этого добиться? Парень должен понять, что пока ты мечтаешь лишь о легких поцелуях, а не о бурном сексе. Быть может, о томных ласках, но не о грубых и примитивных телодвижениях. Остального он (возможно!) сможет добиться. Но не сегодня и даже не через пару недель. 

Как нравиться всем парням в школе?

Такое вообще возможно — нравиться сразу всем, даже незнакомым юношам? Да, активные, жизнерадостные, уверенные в себе девушки, следящие за своей внешностью, способны привлечь внимание и понравиться немалому количеству парней.  

Увеличить популярность помогут следующие действия:

1. Уделяй время уходу за собой. Следи за модой, но учитывай, что не каждая вещь подойдет лично тебе.
2. Больше читай — будет о чем рассказать, умей слушать — к тебе будут обращаться за советом.
3. Будь активной, энергичной, жизнерадостной, но не развязной.
4. Заходи в класс с улыбкой, а уходя, прощайся — одноклассники должны знать, что ты воспитанна и рада общению с ними.
5. Не пытайся пробиться в компанию популярных девушек — будь сама собой, всегда имей собственное, никем не навязанное мнение.
6. Если предлагает дружбу знакомый или незнакомый парень, который не слишком понравился, учись отказывать без грубостей, иначе прослывешь высокомерной грубиянкой.
7. Занимайся только тем, что интересно (музыкой, йогой, танцами), неважно, оценят ли это окружающие. Истинно увлеченный человек всегда вызывает уважение.

Тебе уже исполнилось 18? Чтобы познакомиться с парнем, воспользуйся приложением LOFT и заведи новые знакомства! Его можно скачать для iOS или Android

«Как понравится мальчику в школе 4 класс?» – Яндекс.

Кью

Да легко. Парни делятся на три типа: заскорузлый мальчишка, всеобщая подружка и сам-себе-на-уме.

Заскорузлые мальчишки делятся на два подвида: простой парень и упёртый болван.

*

Простой парень цепляется так: милая улыбка, распущенные волосы, прямой и ясный взгляд. Просто взгляд. Без смеха, кокетничанья и так далее. Если он делает что-то клёвое — показываешь большой палец, прямо, одобрительно глядя на него. Здороваешься, глядя в глаза и называя по имени. Однако особо не навязываешься, держишь некоторую дистанцию.

*

Упёртый болван — с ним проблема. Он ни черта не знает о своих чувствах (и даже о том, что ему может кто-то нравиться). Его нужно раскочегарить. Кочегарится он так: нужно как бы собрать всю любовь и заботу, которую другие чувствуют и испытывают к тебе — родители, друзья, все-все-все, и сделать этакое поле сияния вокруг себя из этой любви. Так, чтобы было понятно: ты сверхзначима, ты центр мира, украшение земли и опора неба. И этаким лучом любви шпарь ему прямо в мозг, в мозг, чтобы он проникся!

*

Всеобщая подружка — у него уже пять девчонок, с которыми он дружит. Он добрый, внимательный и понятный. Однако хочется, чтобы он тебя избрал особо.

Тут метод один: нужно вызнавать его тёмную сторону. Нужно стать самой понимающей. Высоко ценить его роль — вот, чувак, ты всех греешь, всем нужен, это так классно. Никогда не ревновать, а если видишь, что одна из его подруг приуныла — скажи ему «слушай, там она в печали — можешь пойти с ней поговорить?» Когда он расскажет тебе, как его бесит всё и как он задолбался и ненавидит порой людей — он твой.

*

Сам-себе-на-уме — кажется сложным типом. Вот, он смотрит с таким видом, будто знает всё, и держится так, как будто ты для него ничего не значишь. У него кривая усмешка и прищуренные глаза.

У него нужно попросить помощи для коварного плана. План должен включать в себя цель установления контроля над какой-то частью мира. Например, попробуйте раздобыть планы подсобных помещений школы, или составить карту видеокамер, чтобы выявить слепые пятна. Если ты расскажешь ему, что можешь вскрыть замок без ключа, или установить шпионское приложение для смартфона, пересылающее всю переписку тебе — он твой.

Как понравиться мальчику в 12 лет: 10 советов

Как понравиться мальчику в 12 лет: 10 беспроигрышных советов, которые помогут обратить на себя его внимание.

Сегодня – отличный вечер! Муж приехал домой вовремя, дочь не побежала сплетничать к подружке, а я освободилась с работы пораньше. Да и пятница к тому же! А что может быть лучше пятничного вечера, когда впереди все выходные?

Находясь в прекраснейшем настроении, я готовила пирог к ужину. По дому разносился запах курицы и овощей. «Какое блаженство», — думала я, заваривая чашечку кофе. Семейство потянулось на кухню, соблазнившись на запах свежей выпечки. За ужином мы щебетали и строили планы на выходные, но Лиля внезапно замолчала. Под конец вечера моя дочь налилась краской и не произнесла ни слова.

Мы с мужем переглянулись, супруг поспешно залил в себя кофе и, подмигнув мне, удалился восвояси. Мы с дочуркой остались сидеть в тишине. Она рассматривала салфетку, а я судорожно пыталась вспомнить уроки общения с подростком двенадцати лет.

«Милая, тебя что-то беспокоит?», — начала я.
«Нет…Просто…Ну…У нас в классе мальчик новый», — начала моя дочь, не поднимая глаз.

Я занервничала и уже ожидала каких-то неприятных новостей, но мужественно слушала дальше.

«Мама, как понравиться мальчику?», — умоляюще посмотрела на меня Лиля в конце рассказа.

Я схватилась за сердце. Как понравиться мальчику в 12 лет? А не рановато ли? Затем я сделала глубокий вдох. Все же, нужно ценить моменты, когда дочь открылась именно мне, а не подружке. Когда она вот так искренне смотрит на меня и ждет советов. Когда она видит во мне авторитет.

И уж лучше ей насоветую я, чем девочки на улице.

Поехали!

10 советов, как понравиться мальчику в 12 лет

Совет 1. Быть интересной.

Налив себе еще одну чашку кофе, я углубилась в свои воспоминания.

Как понравиться мальчику? Когда-то и для меня этот вопрос был ой каким актуальным! Я не спала ночами, строила планы о том, как заговорить с мальчиком из параллельного класса. Сейчас этот мальчик — мой муж. Но это совсем другая история.

Для начала, чтобы понравиться мальчику в 12 лет, нужно стать для него интересной. Как любой взрослой женщине нужно стать интересной для мужчины, так и девочке для мальчика в 12 лет тоже нужно стать притягательной в качестве собеседника.

«Ты, дочь, должна уметь поддержать любой разговор с мальчиком, которому хочешь понравиться!», — начала я.

И действительно, понравиться мальчику, если ты даже не можешь поддержать с ним разговор, невозможно, поэтому:

1. Больше читай.

   Замени просмотр ленты Фейсбука и Инстаграма на чтение книг. Это может быть и фантастика, и художественная литература, а, возможно, ты любишь научную?

   12 лет – отличный возраст, чтобы поглощать новую информацию. И сделать интеллект своим кредо.

2. Не бойся говорить первая.

   Если хочешь понравиться мальчику, совершенно не обязательно ждать от него инициативы. Заговори с ним сама!

   Подробнее о том, о чем говорить с мальчиком, которому хочешь понравиться, мы остановимся ниже.

3. Если Вы одноклассники.

   Учись хорошо. И это серьезно! Чтобы понравиться мальчику в 12 лет, нужно показать, что ты «на высоте».

«Маааам, он же подумает, что я ботан какой-то! Как ботанка может понравиться мальчику?», — закатила глаза моя Лиля.

Я понимающе кивнула. Но в том то и дело: ты должна хорошо готовиться к своим урокам, быть начитанной и интересной, но преподносить информацию стоит легко и непринужденно. Так, словно ты знаешь это давным-давно. И это не ты провела весь вечер за изучением новых формул по алгебре.

Тут следует еще один бонус: мальчик в 12 лет наверняка захочет познакомиться с тобой поближе, даже хоть для того, чтобы списывать у тебя. Как сделать это также своим кредо – поговорим ниже.

Совет 2. Быть красивой.

Мальчики в 12 лет – это те же мужчины. Просто еще очень маленькие. И, как и для всех мужчин, чтобы понравиться мальчику в 12 лет, нужно быть красивой.

Красивая девочка это:

1. Ухоженные волосы.

   Ни одному мальчику не удастся понравиться, если твои немытые волосы завязаны в пучок или разбросаны по плечам.

   Чистые, блестящие и густые волосы – залог твоего красивого образа.

2. Чистая кожа.

   Девочке в 12 лет уже нужно ухаживать за собой. Например, мы моей дочери купили косметику для подростковой кожи.

   Она помогает справляться с акне, которое так и норовит испортить внешний вид подростков.

   Кстати, моя подруга фармацевт помогала подобрать нам уход за кожей подростка.

   Вот несколько фирм, которые славятся натуральной косметикой и имеют мировые сертификаты качества:

3. Ухоженные руки.

   Чтобы понравиться мальчику, не забудь о ногтях! Чистые, красивые ручки с аккуратным маникюром будут приятным любому мальчику – и не только в 12 лет.

   Что бы не говорили мужчины о том, что не обращают внимание на маникюр, поверь: неухоженные руки они точно заметят.

   Забудь о вульгарных вариантах, которые давно уже не пользуются популярностью! Например, вычеркиваем длинные ногти, особенно если они наклеены.

   Яркие расцветки также не в моде, ну разве что в теплое время года и на короткие ногти.

4. Ухоженная, стильная одежда и обувь.

   О, да! Сколько магазинов мы объездили в поисках «того самого» наряда для Лили на 1 сентября. Все не то, все не так…

   Чтобы понравиться мальчику в 12 лет, одевайся стильно и модно, в то же время избегай следующих погрешностей:

   • Торчащее из-под одежды нижнее белье. Не модно, безвкусно, вызывающе. Я понимаю, что твои новые трусики с розовыми пони достойны восхищения.

     Но восхити ими девочек в раздевалке перед физкультурой и только.

   • Слишком «в облипку», слишком «балахонисто». Думаю, тут все понятно.

     Понравиться в 12 лет какому-нибудь красивому мальчику, если на тебе мешок – не лучшая идея. Равно, как и быть похожей на перетянутую целлофаном сосиску.

   • Слишком высокий каблук. Как правило, чересчур высокий каблук (особенно шпилька) в 12 лет смотрится непривлекательно.

     Уж лучше остановить свой выбор на небольшом каблуке. Благо, сейчас в моде устойчивая обувь.

     Примером тому – голливудские звезды!

Селена Гомес по пути в ближайшую кофейню.

Стильный лук от Алисии Викандер.

Совет 3. Полюбить себя.

В самый разгар беседы Лиля вздохнула: «Да, легко тебе советы раздавать! Ты вон какая красивая! А я как…как…как мешок с картошкой! Неуклюжая, некрасивая!»

Я округлила глаза. Чтоооо? Передо мной сидит очаровательная девушка с длинными блестящими волосами и огромными глазами. Но я понимаю ее. Чтобы понравиться любому мальчику в 12 лет, нужно любить себя. С 12 лет как раз-таки и начинается прекрасный этап становления девочки, как девушки.

В этот период очень важно взрастить в себе:

• Уважение к своему внутреннему миру и желаниям.
• Уважение и принятие своего тела.
• Наличие правильных ориентиров и целей в жизни.

Прежде, чем понравиться мальчику в 12 лет, взгляни на себя в зеркало. Что тебе нравится в своем отражении, что не нравится?

Возьми ручку и красивый лист бумаги. Напиши на левой стороне те недостатки во внешности, которые тебе в себе не нравятся. Критично оцени все записи, а затем справа напротив каждой из них напиши, как ты можешь это исправить уже сейчас.

Например:

«Я толстая, у меня 5 лишних кг.———————- Я начинаю каждое утро бегать и качать пресс.
У меня есть прыщики. ————————————Я буду каждое утро и вечер умываться отваром ромашки, а также прекращаю кушать сладкое в ближайшие 2 недели».

Вешай этот список в своей комнате над письменным столом. И обязательно придерживайся всех обещаний, данных себе же! Ведь, когда тебе 12 лет, можно любому мальчику понравиться, лишь приложив небольшие усилия.

Кстати, несколько красивых заготовок для списка можно скачать на сайте: https://ru.pinterest.com. Вводишь в поисковик «листы для блокнота», например, и наслаждаешься такими красивыми листочками!

Совет 4. Баланс в общении.

Допустим, ты решила понравиться мальчику из твоего класса. Значит, полдела сделано, вы уже с ним знакомы и имеете хоть какой-то контакт. Дальше начинается самое интересное и сложное. Тут уж и взрослый не каждый держит границы. Но у тебя в 12 лет понравиться мальчику шансов больше, поверь!

Очень важно, пытаясь понравиться мальчику, запомнить: ты не должна навязываться. Это значит:

• Можно первой заговорить.

  Но не стоит делать это каждый раз, как только его видишь. В девочке для мальчика в 12 лет так же важен элемент загадки.

• Можно первой написать мальчику в ВК, но не стоит писать мальчику первой каждый раз, как только видишь его онлайн.

  Он может устать от тебя. А что еще хуже – начать насмехаться над твоей назойливостью.

• Можно предложить сходить вместе в кино. Или в буфет на перемене, в конце концов.

  Но не стоит предлагать мальчику предлагать встречи каждый день, даже если он согласился в 1 раз. Теперь жди ответного шага, как бы сложно это ни было.

• Можно сделать маленький презент/оказать помощь.

  Например, поделиться шоколадкой, подарить медиатор, если он играет на гитаре. Можно дать списать, или подсказать нужную формулу на контрольной.

  Что подарить парню просто так: 11 идей

  Но не стоит делать это постоянно, даже чтобы понравиться мальчику. Ведь, прежде всего, его нужно заинтересовать собой, а не выгодой, которую можно от тебя получить.

Совет 5. Быть самой собой.

Какие качества не нравятся мальчикам в 12, 20 и даже в 40 лет?

1. Высокомерность.

   Никто не любит ощущать себя рядом с другим человеком «ниже», «хуже». Понравиться мальчику в 12 лет, разговаривая с ним как бы «сверху» — очень плохая идея.

   Мальчик сразу станет ощущать себя некомфортно, и будет всячески избегать общения.

2. Болтливость.

   Если ты любишь поболтать – это отлично. Но для того, чтобы понравиться выбранному мальчику, не стоит трещать без умолку.

   Лучше говорить четко и лаконично, просто, но интересно. О чем говорить? См. Совет 6.

3. Свой пацан.

   Не спорю, иногда быть «своим парнем» для девочки в компании мальчиков может оказаться выгодным.

   Была у нас в школе девочка, которая дружила со всеми мальчиками в свои 12 лет. Она гоняла с ними в футбол, лазила по деревьям, напополам с другом Мишей купила первый мопед.

   Все мальчишки сохли по ней, ведь при всем она обладала шикарной фигурой, роскошной копной волос и чудесной улыбкой.

   Но это, скорее, исключение, чем правило. Чтобы понравиться мальчику в 12 лет, нужно раскрывать в себе мягкость и женственность.

Подумай и запиши свои достоинства характера. Можешь повесить их туда же, к списку с недостатками и методами их решения. Каждый день просматривай список своих достоинств и помни – понравиться мальчику в 12 лет можно, лишь зная свои достоинства и просто, будучи собой.

Ведь ты прекрасна!

Совет 6. О чем говорить.

«Чтобы понравиться мальчику, с ним же о чем-то говорить нужно?», — выдохнула Лиля, немного приободрившись. Она уже сидела, расправив плечи и гордо вытянув шею.

Да, действительно! Тут в 32 года сложно общаться с новым коллегой дольше, чем 5 минут. Все темы о погоде и курсе доллара сходят на нет спустя короткое время. А найти, о чем поговорить с мальчиком, который даже еще не подросток, вообще смерти подобно!

Так о чем же можно поговорить с мальчиком в 12 лет?

1. Школа.

   Да, пусть банально, но всегда может выручить тема о школе. Спроси у него, какой его любимый предмет, к примеру. И вырабатывай цепкость, учись «вливаться» в разговор.

   Как понравиться парню в школе: 5 проверенных способов

   Так, плохой пример разговора о школе:

   «А какой твой любимый предмет? – Алгебра. – Понятно. А какой учитель тебе больше всего нравится? – Марина Анатольевна. – Понятно. А как ты написал последнюю контрольную?»

   А вот хороший пример:

   «А какой твой любимый предмет? –Английский. –Ох, а я с английским не дружу. Ты ходишь заниматься дополнительно? – Да, хожу в школу английского языка Оксфорд. – Здорово! А что тебе больше всего нравится в этой школе?»

2. Общие знакомые.

   Если у вас с мальчиком, которому ты хочешь понравиться, есть общие знакомые или вы гуляете в одной компании – это отличный повод поболтать с ним.

   Спросить, как дела у вашего приятеля, почему не пришел в школу его друг.

ВАЖНО!

Не сплетничайте и не обсуждайте за спиной ваших общих друзей. Если уж говорите о ком-то третьем – не говорите о нем в плохом тоне. Как минимум, это некрасиво. Как максимум, мальчику вряд ли понравится девочка, которая обзывается или сплетничает о ком-то.

3. Общие увлечения.

   Уж тут совсем простор для фантазии. Оба увлекаетесь спортом? Говорите о тренерах, достижениях, соревнованиях и снаряжении.

   Занимаетесь музыкой? Спроси, творчество какого композитора ему близко, и почему он выбрал именно фортепиано, например.

4. Живой интерес.

   Бывает, что девочка ничем не увлекается, а мальчик в 12 лет имеет увлечение. Расспрашивай мальчика о его увлечении, достижениях в этой сфере.

   Если тебе действительно интересен собеседник, не стесняйся это показывать. Но помни, что нельзя быть слишком навязчивой!

5. И универсальные темы.

   Музыка, сериалы, комиксы, книги, чем интересненьким занимались на выходных – тем для беседы с мальчиком, которому хочешь понравиться, немеряно!

Совет 7. Общие увлечения.

На этом остановимся подробнее. Чтобы понравиться выбранному мальчику в 12 лет, отличным вариантом будет заиметь с ним общие увлечения!

Нейтральными увлечениями могут стать:

1. Сериалы.

   Поинтересуйся у мальчика между делом, что он сейчас смотрит и почему этот сериал его так увлек. Скажи, что ищешь, на что «позалипать» в выходные.

   Честно посмотри пару серий, а в понедельник набросься на мальчика с благодарностями и восторгами. «Отличный сериал, а какие сюжетные ходу, а какие крутые герои!».

   Да, учись быть немного хитренькой. Ведь какому мальчику не понравится то, что его рекомендация оказалась классными!

2. Музыкальные группы.

   Также спроси у мальчика, которому хочешь понравиться, что он сейчас слушает. Скажи, что хочешь открыть для себя чего-то свеженького и попроси совета.

3. Скейт, ролики, каток.

   Понравиться мальчику в 12 лет очень легко, особенно, если ты активно разделяешь с ним его хобби.

   А какому мальчику в 12 лет не нравится кататься на скейте, роликах или велосипеде? Попроси его научить тебя чему-то из перечисленного.

   Скажи, что всегда хотела попробовать, а у него так здорово выходит!

Тут будет бонус – он будет держать тебя за руку, пока ты будешь делать свои первые попытки встать на скейт/ролики. Приятно же!

Совет 8. Всегда на позитиве.

Слава Богу, что поколение эмо кануло в лету. Сейчас модно быть позитивной и улыбчивой, ведь так легче понравиться людям. Ты также не стесняйся пользоваться этим могущественным секретом, под названием «позитив».

Чаще:

• улыбайся,
• смейся,
• говори о хороших вещах,
• замечай хорошую погоду и приятную музыку вокруг,
• говори комплименты подружкам и мальчикам в классе,
• будь позитивной и счастливой.

Никогда:

Совет 9. Флирт.

Чтобы заинтересовать хорошего мальчика в 12 лет, можно и открыто флиртовать с ним. Конечно же, этот совет для смелых и уверенных в себе девочек. А ты ведь такая?

Можно:

• Посматривать в его сторону с интересом.

  Чаще встречайся взглядом, но не отводи сразу глаза.

  Лучше на несколько секунд задержись, после чего можешь опустить ресницы и скромно улыбнуться.

• Легкие прикосновения.

  Любому мальчику понравится, если ты будешь касаться кончиками пальцев его плеча или руки во время разговора. Это поможет наладить между вами вербальный контакт.

• Комплименты.

  Чтобы понравиться любому человеку в любом возрасте, а не только мальчику в 12 лет, важно уметь говорить комплименты. Не льстить, а тонко подмечать достоинства человека и указывать ему на них.

  Например, если у мальчика красивые длинные ресницы, прошепчи ему об этом во время урока. Если он лучше всех отжимается в классе, восхитись его силой.

Как понравиться парню? Как влюбить в себя мальчика в 12 лет?

Смотри и запоминай 3 эффективных совета!

Совет 10. Стать другом.

И, конечно же, чтобы в 12 лет понравиться мальчику, можно стать для него хорошим другом! Используй все вышеперечисленные методы, и мальчик наверняка обратит на тебя внимание. В этот момент хорошо стать для него надежной опорой и верным товарищем. Но не переборщи, иначе навсегда угодишь во френдзону!

Может ли быть дружба между парнем и девушкой?

Нельзя:

• Называть мальчика «братан», «друг», «чувак», «бро». Подсознательно это будет загонять тебя во френдзону все дальше.
• Позволять ему бить тебя по плечу, спине, даже если это простые дружеские похлопывания.

  Мальчик в 12 лет, вступая в дружбу с девочкой, может и забыть в какой-то момент, что перед ним – представительница слабого пола.

  Тем более, если ты вызываешь у него доверие, и он может поделиться с тобой многим.

  Чаще напоминай ему «не хлопай, я же девочка».

• Говорить ему о том, что тебе нравится другой мальчик. По крайней мере, слишком часто.

  Да, ты можешь придумать, что тебе нравится Игорь с параллельного класса.

  Это, вероятно, поможет понять и самому мальчику, что ты ему нравишься.

  Но не расписывай подробности, не ври слишком красочно. Это точно не поможет тебе понравиться мальчику в 12 лет.

Оставайся нежной и привлекательной девочкой, следи за своей внешностью, занимайся спортом и будь женственной красавицей. Тогда тебе удастся понравиться, как человек, и даже влюбить в себя, как в девочку, выбранного мальчика.

Вечер подошел к концу, и моя Лиля вздохнула с облегчением. По ее глазам я видела, что в голове уже зреет план, как понравиться мальчику в 12 лет. Довольная, она убежала в свой комнату, а через 10 минут оттуда стал доноситься грохот. Я тихонько отворила дверь.

Дочь вывалила на пол весь свой гардероб и меряла его, прыгая под музыку перед зеркалом. Я закрыла дверь и улыбнулась.

Как же это чудесно – первые влюбленности!

Есть Телеграм? Тогда подписывайтесь на самые полезные каналы:

Полезная статья? Не пропустите новые!
Введите e-mail и получайте новые статьи на почту

Как понравиться парню в школе?

Школьная любовь наиболее искренняя и честная. В столь юном возрасте к счастью мы еще не научились обманывать окружающих, а самое главное себя. То, что мы переживаем и ощущаем, исходит из нашего сердца, эти чувства не подвластны разуму. Вот почему первая школьная любовь остается в памяти на всю жизнь, порой становясь важным уроком.

Как понравиться парню в школе? Такой вопрос частенько возникает у девчонок 12-16 лет. Именно в это время мы начинаем испытывать первые, настоящие чувства к противоположному полу. Мы мечтаем чтобы все было как в сказке: мило и трогательно, однако в жизни не всегда случается именно так. Чаще всего приходиться сталкиваться со стеной непонимания и отсутствия взаимных чувств.

Влюбиться в одноклассника может любая девченка, в этом нет ничего зазорного и удивительно. Все начинается не только с банального общения, но и от простого присутствия рядом этого человека.

Красавцы и не очень

Объектом вашей симпатии может стать любой школьник. Можно выделить основные типажи школьников, в которых чаще всего влюбляются девочки.

Пример для подражания. Наверняка в вашей школе есть парень, которого всегда и всем ставят в пример. Он хорошо учиться, симпатичный, имеет опрятный вид, занимается спортом и умеет вежливо и красиво говорить с девочками. В такого принца тяжело не влюбиться.

Существует противоположный тип парней. Его первым критикуют и ругают, считают главным наказанием, которое свалилось на школу. Он – хулиган номер один и если где-то происходит драка, то он обязательно в ней участвует. Этот парень имеет крутой нрав, может постоять за себя и друзей, не боится шутить и издеваться над учителями. Частенько из-за него страдают одноклассники, и быть может, он обижает и тебя. Но, от этого плохие парни не становятся менее интересными.

Третий тип парней, которые покоряют сердца одноклассниц – это просто друг. Вы наверняка неоднократно выполняли с ним вместе домашние задания, придумывали, как сбежать с уроков, прикрывали друг друга от родителей и учителей. Вы просто общаетесь и много проводите времени вместе, но однажды приходит понимание, что между вами больше нет дружбы, а есть нечто большее.

Как понять, что ты влюбились?

Это не так уж и сложно. Вот основные признаки того, что ты влюбилась в парня в школе:

• Тебе хочется видеть его каждую минуту;
• Ты засыпаешь с мыслью о нем;
• От его взгляда тебе становится приятно и неловко;
• Ты краснеешь, когда он говорит с тобой;
• Ты берешь его вину на себя;
• Постоянно заходишь на его страницу в соц. сети;
• Не можешь связать слова в его присутствии.

Если хотя бы два пункта из этого списка присутствуют в твоей жизни, значит, ты действительно влюбилась в парня.

Покоряем старшеклассника

Влюбиться в одноклассника проще, все-таки вы много времени проводите вместе и от этого тебе наверняка радостно. Но, что делать, если ты влюбились в парня в школе, который учиться в другом классе или вообще старше вас. Мы подскажем.

Чтобы покорить сердце парня из старшего класса придется разработать небольшой план действий или стратегию. Вариант с тем, что ты будешь помогать ему с учебой, не пройдет, поэтому надо использовать другие варианты.

Старшему парню в школе может понравиться младшая по возрасту девченка. Только для этого она должна быть симпатичной, потому что для парней – подростков важно мнение друзей. Если он будет встречаться со страшилкой, то его друзья засмеют. Это жестоко, но таков мир.

Поэтому ты должна изменить свою внешность, только без фанатизма. Здоровые волосы и хорошая стрижка, не яркий, но стильный макияж, классный маникюр, модная одежда и точеная фигурка – покорят сердце не только старшеклассника, но и всех твоих одноклассников.

Теперь хорошую внешность надо дополнить характером. Ни в коем случае не превращайся в его фанатку, не преследуй парня. Пришло время учиться показывать свою гордость и неприступность, когда в душе все разрывается от желания быть с ним. Постоянно находись в поле зрения старшеклассника, но при этом не влезай в его компанию. Проходи мимо него в красивой одежде, на каблучках, выпрямив спину и приятно улыбаясь, и тогда он заметит тебя.

Перебарщивать с гордостью не стоит. Твоя задача привлечь его внимание (обязательно пускай вход взгляды) и дождаться когда он первый выйдет на контакт. После этого мило и спокойно с ним общайся. Ты должна показать, что ты не только красива, но и умна.

Можно проявить хитрость. Выясни, чем увлекается понравившийся тебе парень. Ну, например, он организовывает концерты в школе. Пришло время открыть в себе талант звезды. Не обязательно уметь петь, в концертной деятельности лишние руки не помешают. Ты можешь помогать делать костюмы или рисовать плакаты. Главное, быть рядом с ним и показывать, что ты не пустышка и тоже что-то в этой жизни умеешь.

Важно при первом контакте не проявлять свою тупость. Говори с ним, так как будто это для тебя не самое важное событие. Немного покраснеть можно, но вот заикаться точно не надо. Заранее настрой себя морально.

Советы

В принципе с одноклассниками желательно использовать те же советы, что и со старшеклассниками. Покорить сердце парня в классе даже немного проще. Ведь вы видите друг друга постоянно.

Помогай ему с учебой. Только не надо первой предлагать ему списать домашнюю работу. Даже в столь юном возрасте парням нравятся гордые девочки. Пусть он сам попросит у тебя списать. А ты конечно, с улыбкой на лице и как ни в чем не бывало, помоги ему. Вот увидишь, он оценит это.

Стань ему интересной. Для этого важно быть яркой и заметной. Общайся с другими девченками, будь лидером в классе и приветливой со всеми. Не надо быть слишком правильной, простота способна покорить любого.

В каждом классе имеются не самые яркие личности. Их еще называют «белыми воронами». Таких людей редко замечают или чего хуже постоянно издеваются над ними. Скромная девочка на последней парте, которая носит не самую шикарную одежду и слушает альтернативную музыку, так же имеет право на внимание одноклассника.

Как ей покорить сердце одноклассника? Просто надо быть собой. Конечно, можно избавиться от угрожающих элементов внешности: шипы на браслетах, яркие волосы, ужасный свитер. Но при этом важно не подстраиваться под других. Занимайся спортом, ухаживай за собой и игнорируй нападки одноклассниц. Если не получается — тогда ответь.

Только сделай это сильно, спокойно и достойно. Например, в лоб задай обидчикам вопрос, из-за чего они так к тебе относятся. Если в ваш адрес пойдут оскорбления, просто развернись и дай обидчику по лицу. Не зря же ты занимаешься спортом. Если парень продолжит издеваться над тобой, тогда просто его забудь. Он не достоин такой личности, как ты.

Теперь ты знаешь, как понравиться парню из школы. Надеемся у тебя получиться покорить его сердце.

Как понравиться девушке в школе?

Любовь и симпатия может возникать в любом возрасте, к кому-то такие чувства приходят уже в 10 или 11 лет, а кто-то начинает думать об этом только в 16. И это абсолютно нормально. Но не всегда взаимный интерес возникает с первых минут, потому многие мальчики задумываются о том, как понравиться девушке в школе и добиться ее расположения.

Начните с себя

Вне зависимости от возраста, девушки предпочитают воспитанных и опрятных парней, с которыми приятно общаться. Поэтому первый шаг на пути к тому, чтобы завоевать свою избранницу – объективно оценить самого себя.

Для этого нужно честно ответить себе на несколько вопросов.

• Занимаетесь ли вы спортом?
• Есть ли у вас увлечения, хобби?
• Пользуетесь ли вы уважением среди сверстников?
• Вы хорошо учитесь?
• Следите ли вы за своей внешностью?

Если на большинство вопросов ответ отрицателен, нужно что-то изменить в себе.

Каждый из этих пунктов имеет значение в жизни юноши и помогает стать гармоничным и развитым человеком. Именно такой парень имеет больше шансов обратить на себя внимание девушки.

Займитесь спортом

Регулярные тренировки – это возможность поддерживать себя в форме, а командные виды спорта учат находить общий язык с окружающими и помогают развивать лидерские качества. Спортсмены часто пользуются популярностью в школе, поэтому записаться в их ряды в любом случае будет полезно. А возможная победа на соревнованиях точно поможет выделиться.

Кроме того, понравившуюся девушку всегда можно будет пригласить поболеть за вас и сказать, что именно ее поддержка придала вам сил и помогла достигнуть цели. Она обязательно оценит такой комплимент. Правда, для всего этого нужно быть уверенным, что победа действительно реальна, а если нет, то проиграть вы сумеете достойно.

Если вы не видите себя в спорте, можно просто посещать тренажерный зал, чтобы развивать мускулатуру и не беспокоиться о лишнем весе. Даже если вы интересный собеседник и неординарный человек, первое впечатление чаще всего складывается из внешнего облика, поэтому стоит позаботиться о том, чтобы выглядеть привлекательно для девушек.

Найдите хобби

Необычные увлечения помогут вам привлечь к себе внимание. Вы сможете заинтересовать вашу избранницу и выделиться из ряда других парней, которые не интересуются ничем, кроме компьютерных игр.

Если вы умеете делать что-то своими руками, например, выжигаете по дереву или занимаетесь резьбой, то можно применить свои навыки, чтобы сделать оригинальный презент и удивить девушку.

Общие увлечения – хорошая тема для разговора, а совместные занятия любимым делом помогают сблизиться. Разузнайте, чем увлекается девушка, может быть, она посещает какие-то кружки или секции, тогда вы сможете ходить туда вместе. Это поможет вам проводить больше времени вместе, особенно если она из параллельного класса или, вообще, вам не ровесница, поэтому в школе вы видитесь только на переменах.

Просмотрите ее страницы в социальных сетях – часто по профилю можно понять, что нравится девушке. Даже если вы ничего не понимаете в ее увлечениях – попросите рассказать о них, покажите заинтересованность.

Станьте лидером в классе

Девушкам нравятся уверенные и смелые ребята, то есть лидеры, которые чем-то выделяются. Таких обычно уважают в коллективе, с их мнением считаются.

Если же вы довольно замкнутый человек, попробуйте выйти из круга одиночества, заведите друзей и с их помощью развивайте в себе лидерские качества.

Найдите то, что вам нравится, например, станьте капитаном школьной спортивной команды или соберите музыкальную группу, заявите о себе. Необязательно стать абсолютным лидером в классе, нужно стремиться стать одним из них.

Кроме того, вы можете проявить себя, как смелый и активный человек, помогая другим и защищая слабых. Многие девочки мечтают о настоящем рыцаре, а если вы будете таким в ее глазах, она обязательно согласится пойти с вами на свидание.

Уделите время учебе

Если девушка, которая вам понравилась, хорошо учится, то вряд ли она обратит внимание на двоечника. Поэтому придется подтянуться и как следует заняться своим образованием.

Вы можете использовать это как повод начать диалог, например, попросите ее объяснить вам правило или способ решения задачи.

Если вы неплохо учитесь, а вашей избраннице что-то не дается – тогда уже сами предложите ей помощь. Но делайте это доброжелательно, чтобы ваши советы не выглядели как насмешка или одолжение. Ведите себя искренне, не пытайтесь показаться лучше, чем есть на самом деле. Возможно, девушка в курсе всех ваших дел от тех же одноклассниц или парней-соперников.

Позаботьтесь о внешности

Любой парень должен выглядеть всегда аккуратным и вежливым. А если он хочет понравиться кому-либо, то нужно вдвойне следить за своей внешностью и воспитанностью.

Необязательно, конечно, одеваться по последнему писку моды и только в брендовые вещи, расшаркиваться перед всеми учителями и предлагать помочь школьной техничке подмести коридор в школе, но есть несколько пунктов, которым нужно уделить особое внимание.

• Регулярно принимайте душ и пользуйтесь дезодорантом. Неприятный запах пота, грязные ногти на руках и немытые волосы вызывают у девушек отвращение и желание держаться подальше от неряхи.
• Не допускайте случаев нахождения в школе в грязной обуви — все дамы без исключения сразу теряют интерес к таким людям.
• Следите за своей одеждой – она должна быть чистой и опрятной. Не надевайте заношенные, мятые и замусоленные вещи – девушки это сразу замечают.
• Если у вас есть прыщи – приобретите специальный крем, который поможет от них избавиться. А лучше сходите к дерматологу, чтобы не сделать себе хуже.
• Стричься старайтесь вовремя и следите хотя бы здесь за модой. Девушки очень трепетно относятся к этому нюансу в облике парней.

Что нравится девушкам?

Вкусы и предпочтения могут отличаться, особенно в подростковом возрасте, когда многим интересно пробовать разные вещи. Поэтому даже если вы знаете, что нравилось девочке в 14 лет, когда она училась в 7 классе, возможно, что на следующий год, когда ей будет уже 15, у нее будут совсем другие вкусы. За лето многие сильно меняются, открыв для себя новые интересы. Узнайте, чем именно она сейчас увлекается, чтобы не оказаться в неловком положении.

Возраст также не всегда помогает определить чьи-то интересы. Во многом это зависит от личности и склада характера. Есть девушки, которым с раннего детства нравились шумные игры, а потом – вечеринки и тусовки, а есть такие, кто уже в 13 лет задумываются о будущем и уделяют много времени учебе. Некоторые из них очень романтичные натуры, а другие обладают лидерскими способностями и соперничают даже с парнями.

Если вам понравилась одноклассница, то выяснить, что ей нравится, будет проще, ведь вы постоянно видите ее в классе и можете услышать, как она обсуждает свои увлечения.

Но если девушка учится в другом классе, наладить с ней контакт будет сложнее, в том числе и из-за того, что вы не всегда сможете увидеться. Выходом из этой ситуации станет интернет – найдите ее в социальных сетях и посмотрите, что ей нравится, какие посты она лайкает и в каких группах состоит. Там же можно начать общение.

Девушки больше склонны замечать разные мелочи, поэтому вам нужно не забывать оказывать избраннице некоторые знаки внимания:

• обязательно здороваться с ней, иначе она может решить, что вы ее стесняетесь или просто игнорируете;
• хотя бы иногда говорить ей комплименты, но если стесняетесь делать это вслух, начните с приятных комментариев под ее фото или постом в социальных сетях;
• будьте джентльменом – подайте ей верхнюю одежду, придержите дверь, протяните руку, когда она выходит из транспорта, помогите донести сумку.

Не совершайте ошибок

Некоторые парни, стремясь понравиться девушке в школе, добиваются совершенно противоположного эффекта. Нужно обратить внимание на свое поведение и не совершать ошибок.

Не думайте, что все образуется само собой. Даже если вы активный молодой человек, душа компании, откуда девушке знать, что она вам нравится, если вы не проявляете никаких знаков внимания?

Постарайтесь не только выделиться из толпы, но и дать понять, что она вам небезразлична.

Настойчивость и уверенность – это хорошо, но не переборщите, никому не нравится наглость.

Не нужно пытаться занять собой все свободное время девушки и постоянно мельтешить у нее перед глазами. Таких парней со временем начинают избегать.

Не следует сразу спрашивать, нравитесь ли вы ей. Мало кто может сразу ответить на такой вопрос, скорее, вы заставите девушку чувствовать себя неловко. Подождите какое-то время, пока привыкнете друг к другу. Будет лучше, если об этом вы никогда не будете спрашивать. Если нравитесь, девушка сама об этом обязательно скажет.

Если она ответила вам отказом – не переживайте слишком сильно. Это не значит, что с вами что-то не так, ведь люди не могут контролировать свои чувства, возможно, у нее просто иные предпочтения. Нельзя нравиться всем. Постарайтесь воспринять это спокойно, не обвинять девушку, а главное, не пытайтесь заставить быть с вами – ничего хорошего из этого не выйдет.

В следующем видео представлен ряд признаков по которым можно определить симпатию девушки к парню.

Гендерные различия в классе

Гендерные роли — это модели поведения, отношения и ожидания, связанные с определенным полом — будь то мужчина или женщина. Для ясности психологи иногда выделяют гендерных различий , связанных с социальными ролями, от половых различий , которые связаны только с физиологией и анатомией. Используя эту терминологию, гендер имеет большее значение в обучении, чем секс (несмотря ни на какие шутки о последнем!).

Несмотря на то, что существует множество исключений, мальчики и девочки в среднем различаются по параметрам, аналогичным традиционным гендерным стереотипам и влияющим на то, как представители пола ведут себя в школе и в классе. Различия связаны с физическим поведением, стилями социального взаимодействия, академической мотивацией, поведением и выбором. У них есть множество источников — в основном родители, сверстники и СМИ. Учителя, конечно, не являются основной причиной гендерных различий в ролях, но иногда учителя влияют на них своей реакцией на учеников и выбором, сделанным от их имени.

Физические различия в гендерных ролях

Физически мальчики, как правило, более активны, чем девочки, и по той же причине более беспокойны, если им приходится сидеть подолгу. Кроме того, они более склонны полагаться на физическую агрессию, чем девочки, в случае разочарования (Espelage & Swearer, 2004). Обе тенденции, конечно же, несовместимы с обычными требованиями классной жизни и делают немного более вероятным, что школа будет трудным опытом для мальчиков, даже для мальчиков, которые никогда не попадают в беду из-за беспокойства или агрессивности.

В течение первых двух или трех лет начальной школы грубая моторика развивается почти с одинаковой средней скоростью у мальчиков и девочек. В группе оба пола могут бегать, прыгать, бросать мяч и т.п. примерно с одинаковой легкостью, хотя, конечно, между особей обоих полов существуют значительные различия. Однако к концу начальной школы мальчики опережают девочек в этих навыках, хотя ни один из полов еще не достиг половой зрелости.Наиболее вероятная причина в том, что мальчики более активно участвуют в формальных и неформальных видах спорта из-за ожиданий и поддержки со стороны родителей, сверстников и общества (Braddock, Sokol-Katz, Greene, & Basinger-Fleischman, 2005; Messner, Duncan, & Cooky, 2003 г.). Половое созревание в конечном итоге усиливает это преимущество, делая мальчиков в среднем выше и сильнее, чем девочек, и, следовательно, более подходящими, по крайней мере, для занятий спортом, основанным на росте и силе.

Размышляя об этих различиях, имейте в виду, что они относятся к средним тенденциям и что существует множество индивидуальных исключений.Каждому учителю известны отдельные мальчики, которые, например, не являются спортивными, или отдельные девочки, которые особенно беспокойны в классе. Индивидуальные различия означают, среди прочего, что трудно оправдать предоставление разных уровней поддержки или ресурсов мальчикам, чем девочкам, для занятий спортом, легкой атлетикой или физическим воспитанием. Однако различия также предполагают, что отдельные ученики, которые противоречат гендерным стереотипам о физических способностях, могут получить пользу от эмоциональной поддержки или подтверждения со стороны учителей просто потому, что они с меньшей вероятностью, чем обычно, получат такое подтверждение из других источников.

Социальные различия в гендерных ролях

При социальном расслаблении мальчики чаще тяготеют к большим компаниям. Будь то на игровой площадке, в школьном коридоре или на улице, социальные группы мальчиков, как правило, буквально заполняют много места и часто включают значительное количество грубых действий, а также организованные и «полуорганизованные» соревновательные игры или спортивные состязания. (Маккоби, 2002). Девушки, в свою очередь, с большей вероятностью будут искать и поддерживать одного или двух близких друзей и делиться с этими людьми более интимной информацией и чувствами.В той мере, в какой эти гендерные различия имеют место, они могут сделать девочек менее заметными или менее заметными, чем мальчики, по крайней мере, в ситуациях досуга, когда дети или молодежь свободно выбирают своих спутников. Однако, как и в случае с физическими различиями, имейте в виду, что различия в социальных взаимодействиях , а не , происходят одинаково для всех мальчиков и девочек. Есть мальчики с близкими друзьями, что противоречит общей тенденции, и девочки, которые играют преимущественно в больших группах.

Различия в стилях социального взаимодействия случаются и в классе.Мальчики, в среднем, чаще высказываются во время обсуждения в классе — иногда даже если их не приглашают, или даже если они не так хорошо разбираются в теме, как другие в классе (Sadker, 2002). Более того, работая над проектом в небольшой группе с совместным обучением, они имеют тенденцию игнорировать комментарии девочек и их вклад в группу. В этом отношении учащиеся с совместным обучением группируют параллельные модели взаимодействия во многих частях общества, где мужчины также имеют тенденцию игнорировать комментарии и предложения женщин (Tannen, 2001).

Академические и когнитивные различия по полу

В среднем девочки более мотивированы, чем мальчики, к хорошей успеваемости в школе, по крайней мере, в начальной школе. Однако к тому времени, когда девочки пойдут в среднюю школу, некоторые могут попытаться преуменьшить свои академические способности, чтобы сделать себя более привлекательными для обоих полов (Davies, 2005). Однако даже если это происходит, это не влияет на их оценки: от детского сада до двенадцатого класса девочки получают несколько более высокие средние оценки, чем мальчики (Freeman, 2004).Однако этот факт не приводит к аналогичным достижениям, поскольку по мере того, как молодые люди переходят в среднюю школу, они склонны выбирать курсы или предметы, традиционно связанные с их полом — математику и естественные науки для мальчиков, в частности, и литературу и искусство для девочек. К концу старшей школы эта разница в выборе курсов дает ощутимые различия в успеваемости мальчиков и девочек по этим предметам.

Но опять же, примите во внимание мою осторожность в отношении стереотипов: есть люди обоих полов, поведение и выбор которых противоречат групповым тенденциям.(Я также подчеркивал это в «Подготовка к лицензированию: интерпретация гендерного поведения», намеренно скрывая пол описываемого учащегося.) Различия внутри каждой гендерной группы обычно намного больше, чем различия между группами. Хороший пример — «разница» в когнитивных способностях мальчиков и девочек. Многие исследования вообще ничего не нашли. Некоторые другие обнаружили небольшие различия: мальчики немного лучше разбираются в математике, а девочки — немного лучше в чтении и литературе.Тем не менее, другие исследования показали, что различия не только невелики, но и уменьшаются в последние годы по сравнению с более ранними исследованиями. В совокупности выводы о когнитивных способностях фактически «не являются выводами», и стоит задаться вопросом, почему гендерные различия изучаются и обсуждаются так много в течение стольких лет (Hyde, 2005). Как учителя влияют на гендерные роли?

Учителя часто намереваются взаимодействовать с обоими полами в равной степени, и часто это удается. Однако исследования показали, что иногда они по-разному реагируют на мальчиков и девочек, возможно, даже не осознавая этого.Было замечено три вида различий. Во-первых, общее количество внимания, уделяемого каждому полу; второй — это видимость или «публичность» разговоров; и третий тип поведения, который побуждает учителей поддерживать или критиковать учеников.

Внимание

В целом, учителя взаимодействуют с мальчиками чаще, чем с девочками, на 10–30 процентов, в зависимости от уровня учеников и личности учителя (Measor & Sykes, 1992).Одна из возможных причин различия связана с большей напористостью мальчиков, о которой я уже говорил; если мальчики чаще высказываются в обсуждениях или в другое время, тогда учителя могут «заставить» уделять им больше внимания. Другая возможность состоит в том, что некоторые учителя могут чувствовать, что мальчики особенно склонны к проказам, поэтому они могут чаще взаимодействовать с ними, чтобы сосредоточить их на выполняемой задаче (Erden & Wolfgang, 2004). Еще одна возможность заключается в том, что мальчики, по сравнению с девочками, могут взаимодействовать в более широком разнообразии стилей и ситуаций, поэтому просто могут быть более широкие возможности для взаимодействия с ними.Эта последняя возможность частично подтверждается еще одним гендерным различием во взаимодействии в классе — количеством публичных и частных разговоров.

Публичный разговор против частного разговора

Учителя имеют тенденцию разговаривать с мальчиками с большего физического расстояния, чем когда они разговаривают с девочками (Wilkinson & Marrett, 1985). Разница может быть как причиной, так и следствием общих гендерных ожиданий, выразительное воспитание чаще ожидается от девочек и женщин, а деловая ориентация на задачи чаще ожидается от мальчиков и мужчин, особенно в смешанных группах (Basow & Rubenfeld). , 2003; Мясковский, Unikel, & Dew, 2005).Какой бы ни была причина, в результате взаимодействия с мальчиками становятся более «публичными». Когда два человека разговаривают друг с другом через класс, многие другие могут их услышать; когда они стоят друг у друга по локоть, мало кто может подслушать.

Распространение похвалы и критики

Несмотря на желание большинства учителей быть справедливыми по отношению ко всем ученикам, оказывается, что иногда они по-разному хвалят и критикуют мальчиков и девочек. Различия приведены в таблице 1.Тенденция состоит в том, чтобы хвалить мальчиков больше, чем девочек за правильное отображение знаний , но критиковать девочек больше, чем мальчиков за неправильное отображение знаний (Golombok & Fivush, 1994; Delamont, 1996). Другой способ обозначить эту разницу — это то, что учителя обычно не замечают: у мальчиков они, как правило, не обращают внимания на неправильных ответов, а у девочек они обычно не обращают внимания на правильных ответов. Результатом (который, вероятно, является непреднамеренным) является тенденция к тому, что знания мальчиков кажутся более важными, а сами мальчики — более компетентными.Второй результат — обратная сторона этой медали: тенденция к тому, чтобы знания девочек на менее были видны, а сами девочки на менее компетентны.

Таблица 1: Гендерные различия в том, как учителя хвалят и критикуют учеников
Тип ответа учителя	Мальчики	Девушки
Хвалит	Правильные знания	«Хорошее» или совместимое поведение
Не обращает внимания на	«Хорошее» или послушное поведение; из правильных знаний	Неправильное поведение ; правильные знания
Критикует	Разное поведение	Из правильных знаний

Гендерные различия также возникают в сфере поведения в классе.Учителя склонны хвалить девочек за «хорошее» поведение, независимо от его отношения к содержанию или уроку, и склонны критиковать мальчиков за «плохое» или ненадлежащее поведение (Golombok & Fivush, 1994). Это различие также может быть выражено в терминах того, что учителя упускают из виду: у девочек они, как правило, не обращают внимания на поведение, которое неуместно, а у мальчиков они, как правило, не обращают внимания на поведение, которое уместно. Конечным результатом в данном случае является то, что девушки кажутся более хорошими, чем они могут быть на самом деле, а также их «доброта» кажется более важной, чем их академическая компетентность.Точно так же образцы реакции учителя подразумевают, что мальчики более «плохие», чем они могут быть на самом деле.

На первый взгляд, гендерные различия во взаимодействии могут показаться обескураживающими и критичными по отношению к учителям, поскольку они подразумевают, что учителя как группа предвзято относятся к полу. Но этот вывод слишком упрощен по двум причинам. Во-первых, как и все различия между группами, модели взаимодействия — это тенденции, и как таковые они скрывают в себе множество вариаций. Во-вторых, тенденции предполагают то, что на самом деле часто имеет тенденцию происходить, а не то, что на самом деле может случиться, если учитель сознательно пытается избегать паттернов взаимодействия, подобных тем, которые я описал.К счастью для всех нас, обучение не должно быть бездумным; у нас есть выбор, который мы можем сделать даже во время загруженного урока!

Список литературы

Басов, С. и Рубенфельд, К. (2003). «Разговоры о проблемах»: влияние гендерной принадлежности и гендерной типизации. Половые роли, 48 (3/4), 183–188.

Брэддок, Дж., Сокол-Кац, Дж., Грин, А., и Бейсингер-Флейшман, Л. (2005). Неравномерные игровые поля: государственные различия в доступе мальчиков и девочек к межшкольным видам спорта и их участию в них. Социологический спектр, 25 (2), 231–250.

Дэвис Дж. (2005). Выражение пола: анализ гендерных стилей дискурса учеников в обсуждениях в небольших группах в классе. Дискурс и общество, 14 (2), 115–132.

Эрден, Ф. и Вольфганг, К. (2004). Изучение различий во взглядах учителей на дисциплину при общении с учениками мужского и женского пола. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте, 174 (1), 3–11.

Эспелаж, Д.И Свирер, С. (2004). Издевательства в американских школах: социально-экологическая перспектива предотвращения и вмешательства . Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Деламонт, С. (1996). Место женщин в образовании . Брукфилд, Массачусетс: Издательство Эйвбери.

Фриман Д. (2004). Тенденции равенства в образовании девочек и женщин . Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США, Национальный центр статистики образования.

Голомбок, С., Фивуш, Р.(1994). Гендерное развитие . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Хайд, Дж. (2005). Гипотеза гендерного сходства. Американский психолог, 60 (6), 581–592.

Маккоби, Э. (2002). Гендер и социальный обмен: перспектива развития . Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Measor, L. и Sykes, P. (1992). Гендер и школы . Нью-Йорк: Касселл.

Месснер М., Дунка М. и Куки К. (2003). Тишина, спортивные бюстгальтеры и борцовское порно. Журнал по спорту и социальным вопросам, 27 (1), 38–51.

Мясковский, Л., Уникель, Э., и Дью, М. (2005). Влияние гендерного разнообразия на производительность и межличностное поведение в небольших рабочих группах. Sex Roles, 52 (9/10), 645–657.

Садкер Д. (2002). Пособие для педагогов о гендерной войне. Дельта Пхи Каппан, 84 (3), 235–240.

Таннен, Д. (2001). Вы просто не понимаете: мужчины и женщины в разговоре . Нью-Йорк: Куилл.

Уилкинсон, Л. и Марретт, К. (ред.). (1985). Гендерное влияние во взаимодействии в классе . Орландо, Флорида: Academic Press.

Личный отчет одной женщины-ученого об успехе и самопожертвовании

Я провел годы в аспирантуре, где испуганные студенты отчаянно пытались завязать светскую беседу со Стивеном Хокингом в коридорах. Было немного других женщин и никого, кто не был бы блестящим или, по крайней мере, мог бы убедительно сыграть свою роль.Когда мы проходим мимо одного профессора, он отводит глаза и, повернувшись лицом к стене, задорно бормочет и поглаживает вспотевшие ладони. Мы предполагаем, что он религиозен. Оказывается, он просто боится женщин.

Ему повезло, что нас так мало. Другой профессор не хочет давать советы девушкам, которые выйдут замуж и уйдут с поля. Другой относится ко всем женщинам как к Анне, что в физике мы называем упрощающим предположением. В любом случае это не имеет значения.

Женщины разговаривают с заведующим отделом, множество мелких жалоб: пожилой товарищ пытался меня поцеловать.Кто-то схватил меня, не знаю кто, все смеялись над этим. Мы здесь на своем месте? Он откидывается назад, качает головой и беспомощно спрашивает: что вы хотите, чтобы я сделал?

В другой вселенной мы ужасные и дерзкие, амазонки со стальными нагрудниками. Однако в этом мы боимся, устали и опасаемся блуждающих рук. Другие девушки великолепны: они должны быть такими. Я глуп, мне 22 года, и я люблю знаменитого молодого профессора. Он тоже любит меня, пока не перестает.

Уравнения, которые я изучаю, для меня как старые друзья; вы можете думать о них как о иллюстрациях или как о небольших, успокаивающих перерывах между узнаваемыми словами. Вот один:

Это справедливость в геометрической форме, когда все находится на одинаковом расстоянии от центра. Математика освобождает нас от физического пространства. Увеличьте n , чтобы добавить размеры: точка, линия, круг, сфера. Идите дальше: встроите изогнутые гиперсферы в пространство более высоких измерений. Мы можем упростить сложные вещи, а затем еще больше их усложнить.

Но иногда все бывает просто. Если внимательно присмотреться к изогнутой поверхности, она окажется плоской. Вы перемещаете
по прямым линиям по простым путям. Наш повседневный опыт описывается простыми, знакомыми законами: инерция, сила, реакция, f = ma .

Итак, я появляюсь каждый день, нежелательный, но замеченный. Для таких девушек, как я, есть простые повествования: пробовали, использовали, нашли желающим. Я чувствую себя белым кроликом после отступления снега ранней весной. Между нами есть джентльменское соглашение: уходите, и мы вас отпустим.Я едва заканчиваю учебу и возвращаюсь в Калифорнию. Солнце светит, я счастлив, и вселенная продолжается без меня. Присмотревшись достаточно внимательно, все обыденно.

Природа не терпит пустоты; физики любят одного. У нас есть богатый словарный запас для описания различных вкусов пустоты. Существуют ложные вакуумы, классически устойчивые, но подверженные странностям квантовой механики. Эти вселенные всегда подвержены распаду. Гниение происходит по пузырьку: истинный вакуум зарождается внутри ложного, образуя сферу детской вселенной.Внутри пузыря константы природы принимают новые значения. Законы одинаковы внутри и снаружи, но соблюдаются по-разному. Мы создаем миры внутри миров, позволяя другим отпадать.

Вот основной закон: мы не можем идти назад во времени. И зачем мне это? Шестнадцать, слишком худой, злой на мир и надеющийся, что его не вызовут за доску для решения уравнений. Отказ изучать таблицу умножения до 12. Сны, не требующие знания основ алгебры.

Он откидывается и беспомощно спрашивает: «Что вы хотите, чтобы я сделал?»

Но мир не испытывает недостатка в молодых начинающих актрисах, и нет недостатка в более красивых женщинах, жаждущих сыграть жену, подругу, горячую девушку 2.В театральном классе мы ждем, чтобы нас заметили. На уроках астрономии мы обсуждаем происхождение и судьбу Вселенной. Я могу узнать больше, если захочу полюбить пугающую грамматику уравнений. Я никогда не боялся сцены, но математика заставляет меня нервничать.

Однако постепенно я изучаю квантовую механику и физику элементарных частиц и в последнюю минуту сдаю наборы задач. Мои оценки — тройка, затем пятерка, затем лучшие в классе. Вот кто я сейчас. Я получаю престижную стипендию на обучение в аспирантуре.Я спотыкаюсь.

Может быть, пришло время для другого уравнения:

Он назван в честь мертвого белого человека, австрийца, достойного умляута. Уравнение Шредингера: частица или волна, ни то, ни другое? Пси — это волновая функция, которая существует везде и нигде, во всех возможных вселенных, а также в некоторых невозможных. Он не принимает ни формы, ни характера, пока его не увидят и не заставят превратиться в реальность. Есть много миров, и все, что мы знаем, существует во всех них.

Есть много вселенных, в которых мы с мужем никогда не встречаемся, но трудно представить себе такую, в которой я люблю его так же сильно, как здесь.В какой-то наихудшей вселенной пузырей его лицо сливается с лицом молодого профессора, столь непохожего на него, и они смотрят в разные стороны, как бог на римской монете. В этом он добрый, любит животных и творит радостное искусство, за которое никто не хочет платить.

Он идет со мной, когда я заканчиваю аспирантуру. Я беру работу домой в Калифорнию, и стыд и вина за то, что бросил физику, рассеиваются, как полуденный туман. Я цепляюсь за грани науки, занимаюсь контролем над вооружениями, энергетической политикой, сетевым моделированием, прежде чем найду работу в области физики изменения климата.Есть что-то прекрасное в беспорядке воздуха и воды, движущихся вместе и врозь по вращающейся сфере. Есть полезные и интересные задачи, которые нужно решить. В соседнем офисе находится француженка, умная, дружелюбная, беременная вторым ребенком, и мы все за нее рады.

Мы не гении, хотя у доброго человека в офисе в конце коридора есть грант Макартура. Нет ни Эйнштейна, ни Фейнмана, только петабайты данных и быстро тающие ледяные шапки. Я делаю ошибки и говорю глупости, и у меня есть второй, третий, четвертый шанс.

Спустя четыре года я начинаю забывать гнусавое нытье враждебного вопроса и кровавые разговоры с агрессивной аудиторией. Я рассказываю забавные истории из аспирантуры: парень, который ел только соленые огурцы, в ту ночь, когда мы напились и бросили панировочные сухари в портрет Генриха VIII Гольбейна. Я смеюсь вместе со своими новыми коллегами и чувствую себя защищенным, защищенным и достойным внимания. Солнце струится через окна с двойным остеклением на дешевые серо-белые столы и стены из ДСП, и я верю, что счастлив.

А потом мы поженились, и моему мужу предложили работу его мечты.

Вот теорема Нётер, названная в честь женщины, которая ее открыла:

Она говорит нам, что физика зиждется на симметрии: одинаковость идеальной сферы, рассматриваемой со всех точек зрения, означает, что на ней сохраняется что-то фундаментальное. Законы сохранения энергии, импульса и заряда возникают из фундаментальных симметрий природы. Заманчиво наложить на это моральное измерение: инвариантность означает справедливость, справедливость означает сохранение важных вещей.Симметрии прекрасны. Но они не вечны.

Я стою на холме между двумя одинаковыми долинами. Обе возможности одинаково открыты для меня, пока я не определился. Выбор разрушает это: движение вниз к одной долине означает уход от другой. Возможности закрыты. Симметрия нарушена.

В театральном классе мы ждем, чтобы нас заметили. На уроках астрономии мы обсуждаем происхождение и судьбу Вселенной.

Когда моему мужу предлагают место в художественном колледже, он не колеблется.Мы идем. Я увольняюсь с работы, пакую машину, в последний раз подметаю лепестки бугенвиллии с крыльца. Нью-Йорк — это болото мусора, пота и враждебной плоти. Это странно, это другой привкус несчастья. Я разговариваю со старшими учеными, ищу работу, чувствую себя неловко и неудобно. Анна, — говорит голос в моей голове, — ты вышла замуж и ушла. Какая трата. Какая жалость.

В другой вселенной мой гнев расширяется, достаточно темный, чтобы противодействовать гравитации. Планеты превращаются в пыль.Мы решили остаться. Или мы идем, и снежные кучи, выброшенные нью-йоркскими машинами, ослепительно белые и сладкие, как пряденный марципан. Зимы нет. Бывают дни, когда я не плачу.

Есть, конечно, и похуже в этом мире и в других. Он заслуживает счастья, и оно есть. В конце концов я нахожу работу. Мне нравятся мои новые коллеги. Какая разница, что я чувствую себя ненадежным, неловким, всегда пренебрегаю чем-то важным? Здесь я жена, и я буду делать то, что делают моя мама, бабушки и все остальные жены.Беспокоит, суетится, помогает по дому. Что вы хотите, чтобы я сделал?

Я оставил лучшее уравнение напоследок. Это моя любимая, наверное, и всех остальных. Вот он:

Это (а я боюсь, что их много в одном элегантном пакете) — уравнения поля Эйнштейна, ядро ​​общей теории относительности. Сила равна массе, умноженной на ускорение, но сама масса теперь находится во Вселенной, во всех вселенных и искажает пространство и время самим своим существованием.Мы можем вернуться во времени к особой точке, где все симметрии не нарушены. Мы можем почти точно определять траектории, прошлое и будущее объектов, планет, этой вселенной и других. Почти.

Что-то ускоряет расширение Вселенной, разрывая пространство на части быстрее скорости света. Мы его называем и не знаем, что это такое. Мы описываем это, возможно, прозаично, как Темную Энергию, и она столь же загадочна, сколь и мощна. Это неправильно, обман, который существует только в уравнении.Что мы понимаем под этим? Возможно, навязчивая гравитация из другой вселенной или распавшиеся остатки чужого вакуума. Он создает новые горизонты, новые занавески, за которые мы не можем видеть. Он уносит нас все дальше и дальше от наших соседей, друг от друга, от того, что мы знаем. Мы больше никогда не увидимся. Мы никогда не расстаемся.

Кейт Марвел — младший научный сотрудник Института космических исследований имени Годдарда НАСА и факультета прикладной физики и прикладной математики Колумбийского университета.Она ведет блог о науке на marvelclimate.blogspot.com.

школа с совместным обучением, разделяющая мальчиков и девочек

Теоретически девочки созревают раньше, поэтому учатся по-разному. Они быстрее обрабатывают информацию и быстрее используют язык. Они могут усваивать большие объемы информации, а затем работать над ними индивидуально или в группах для остальной части класса.

Класс детского сада для мальчиков в школе Питтуотер Хаус. Кредит: Джеймс Бриквуд

Мальчики лучше реагируют, если им дают меньшие порции информации и больше под руководством учителя, — сказала г-жа Хиллер.«Вы можете увидеть, как класс мальчиков делает то же самое, но разделен на меньшее количество времени», — сказала она.

«Они, скорее всего, захотят поэкспериментировать, опробовать что-то и обнаружить».

Классы для девочек ярко декорированы, а комнаты для мальчиков просты, чтобы уменьшить зрительный раздражитель. Контент тоже может быть разным; мальчики могут узнать о болезнях в истории, а девочки могут изучать женщин-политиков.

В классах STEM девушки часто проводят занятия с выпускниками, которые изучают естественные науки или медицину, чтобы противодействовать гендерным стереотипам в науке.

Класс дизайна и технологий для девочек в школе Pittwater House Кредит: Джеймс Бриквуд

Между тем, «мальчикам действительно полезно испытать вещи из первых рук», — сказала г-жа Хиллер. «Вместо того, чтобы узнавать об археологических раскопках, мы устроим раскопки в яме для прыжков в длину, и мальчики узнают об этом таким образом».

Но когда учителя считают, что это может помочь, классы собираются вместе — для работы в небольших группах или для того, чтобы поделиться тем, что они узнали. «Максимальная гибкость позволяет нам это делать», — говорит г-жа Хиллер.«Мы можем быть действительно отзывчивыми».

Отношения не так уж и неудобны, когда они собираются вместе в девятом классе, потому что ученики не только тусовались вместе на детской площадке; на протяжении многих лет они вместе занимались кадетами, дебатами и драмами.

«У них была возможность работать друг с другом таким образом, чтобы они могли разделить триумфы и разочарования, которые эта деятельность позволила бы им испытать», — сказала г-жа Хиллер. «Реальный мир» выдвигается как повод для совместного обучения, но мы можем поделиться этим опытом здесь.«

Известный педагог для родителей Стив Биддульф работал в Pittwater House и является сторонником его подхода.« Этот стиль обучения можно варьировать в зависимости от класса, и это более безопасное место в классе в целом », — сказал он.

Loading

«Ранний подростковый возраст, когда наблюдается неравномерность взросления … это худшее время для занятий с совместным обучением, поскольку дети часто делают друг друга несчастными и слишком застенчивы, чтобы быть самими собой и рисковать в обучении или обучении. выражая себя.

Эрика Батчер, мать с двумя сыновьями и дочерью в Питтуотер-хаусе, считает, что это принесло пользу ее детям. Это баланс того, как охватить все основы, когда дело доходит до учебы, а также дружбы и взаимодействия между мальчиками. и девочек », — сказала она.

Она также может выбрать однополое образование, отправив всех своих детей в одну школу.« Они следят друг за другом и фактически общаются с друзьями », — сказала она. «У них действительно крепкая дружба [с противоположным полом]».

Продолжите общение в нашей группе SMH Student в Facebook.

Человек, мальчик и осел: сказки типа 1215

Человек, мальчик и осел: сказки типа 1215

---

Сказки Аарне-Томпсона-Утера Тип 1215
, переведенный и / или отредактированный

Д. Л. Эшлиман
© 2009

---

1. Человек, мальчик и осел (Эзоп).
2. Девятнадцатая история леди (Турция).
3. Всем сложно угодить (Турция).
4. О старике и его сыне, которые принесли его Ассе в Таун в Силле (Англия).
5. Необычная поездка (Швейцария / Германия).
6. Ссылка на Жан де Лафонтен, «Мельник, его сын и осел», Басни Лафонтена (Лондон: Дж. К. Ниммо и Бэйн, 1884), книга 3, басня 1, стр. 59-60.
7. Ссылка на Жан де Лафонтен, «Le meunier, son fils et l’âne», Басни de La Fontaine (Tours: Alfred Mame et Fils, 1888), книга 3, басня 1, с.92-95.
8. Ссылки на связанные сайты.

---

Вернуться к Д. Л. Ашлиману фольклорных текстов , библиотеке народных сказок, фольклора, сказки и мифология.

---

Эзоп

Однажды мужчина и его сын шли со своим ослом на рынок. Как они шли рядом с ним, мимо них прошел соотечественник и сказал: «Вы дураки, что такое осел, как не ездить на нем? »Итак, мужчина надел мальчика осла, и они пошли своей дорогой.

Но вскоре они прошли мимо группы мужчин, один из которых сказал: «Посмотри на этого ленивого. мальчик, он позволяет отцу ходить, пока он едет.»

Итак, мужчина заказал его мальчик, чтобы выйти, и сел на себя. Но они не ушли далеко, когда прошли мимо двух женщин, одна из которых сказала: другой: «Позор этому ленивому негодяю, позволившему его бедному сыну блуждать вдоль. »

Что ж, мужчина не знал, что делать, но наконец он взял своего мальчика перед ним на осле. К этому времени они уже подъехали к городу, и прохожие начали издеваться над и укажите на них. Мужчина остановился и спросил, над чем они смеются.

Мужчины сказали: «Вам не стыдно за то, что вы перегружаете эту бедную осел твой — ты и твой неповоротливый сын? »

Мужчина и мальчик вышли и пытался думать что делать.Они думали и думали, пока, наконец, срубили шест, привязали к нему ноги осла и подняли шест и осла им на плечи. Они шли под смех все, кто их встретил, пока они не подошли к мосту, когда осел, получив одна из его ног расшаталась, вылетела и заставила мальчика уронить конец полюс. В борьбе осел упал через мост, и его связав передние лапы вместе, он утонул.

Постарайтесь угодить всем, и вы никому не угодите.

---

---

---

Турция

В былые времена старый садовник посадил сына на осла и Сам шел пешком в сад.

Они встретили некоторых мужчин, которые сказали: «Посмотрите на этого старого педераста, как он мальчик на заднице; и сам бежит рядом ».

Как только старик слышал это, он заставлял мальчика подыматься и садился на него. сам.

Снова они встретили некоторых других людей, которые также сказали: «Посмотрите на это бессердечный старик, он сам катается на заднице и заставляет бедного ребенка идти дальше оплачивать.»

Когда старик слышал это, он поднимал сына перед собой.

Затем некоторые люди увидели их и сказали: «Посмотрите на этого старого педераста, как он поднял мальчика перед собой ».

Услышав это, старик поставил сына за спину.

Опять некоторые люди увидели их и сказали: «Посмотрите на этот старый катамит, как он взял мальчика за собой «.

Старик не знал, что делать, поэтому он положил сына и сошел. сам и загнал жопу перед собой.Сад был рядом, и оба они шли пешком, и они достигли сада прежде, чем встретиться с кем-нибудь другие.

---

---

---

Турция

Однажды Насреддин Ходжа пошел на рынок, взяв с собой сына. Там он купил осла, а по дороге домой позволил сыну покататься, а сам шел рядом пешком.

Пройдя некоторое расстояние, они наткнулись на людей, которые начали говорю о паре. «Мир становится все безумнее и безумнее», — говорят они. сказал.»Этот негодяй-сын сидит спокойно на осле, делая его старый отец идет рядом, весь в поту ».

Насреддин Ходжа услышал этот комментарий и заставил своего сына спуститься вниз, и он сам сел на спину осла. «Теперь люди будут доволен, — пробормотал он.

Вскоре они натолкнулись на другую группу, которая также выражала свои мысли о Насреддине и его осле, да и вообще достаточно громко, чтобы Ходжа мог их слышать. «Вы когда-нибудь видели что-нибудь подобное? должен быть неестественным отцом, который заставляет своего бедного мальчика бегать пешком, пока он сам гордо едет на осле! »

Ходжа на мгновение остановил осла.»Поднимитесь сюда со мной!» он сказал своему сыну.

Через некоторое время они наткнулись на другую группу, которая также выразили свое мнение четко. «Такое издевательство над животными! чтобы священник мучил такого бедного осла! Не могли бы вы двое использовать собственными ногами и дать ослу немного отдохнуть? »

Ходжа снова остановился. «Давайте слезать!» он сказал своему сыну.

Они оба спешились и пошли пешком рядом с ослом. Но они не ушли далеко, когда они наткнулись на другую группу людей, которые также что сказать о них.Они высмеивали их:

«Такой скряга! Это как ему купить осла, а потом тоже скуп на использование зверя ».

«Он должен бояться, что сотрет мех с его тела».

«Какой из трех осел самый большой?»

«С таким же успехом они могли бы отнести осла домой».

Сказано — сделано! Насреддин Ходжа последовал этому совету.

Как только люди ушли своей дорогой, он сказал своему сыну: «Если ты никогда не должен попадать во владение осла, никогда не обрезать ему хвост присутствие других людей.Некоторые скажут, что вы тоже отрезали много, а другие — слишком мало. Если ты хочешь доставить удовольствие все, в конце концов, у вашего осла не будет хвоста ».

---

---

---

Англия

Пожилой мужчина на тиме, а литтелл мальчик, его сын дроу, а также маленький мальчик. перед ними, которого он намеревался сказать на рынке, что они пошел в. И потому, что он так умирал, люди, которые творили по дороге сайд, обвинил гимн. поэтому он поставил своего сына и отправился в путь.Другой, который заметил это, называется hym foole, потому что он позволил yonge boye Райд, и он был настолько постарел, что не мог пошевелиться. Чем он стал мальчиком, и лепте вп, и ехали гимн селф. когда он rydden a lyttell waye, Он жестоко обращался с другими, которые обвиняли гимн, потому что он сделал Lyttell Yonge Boye Ронне после того, как серуаунт, а он его отец Райд. Чем он установил вппе Boye behynde hym, и так поскакал.

С кем-то, кого он встретил с другим, который спросил Гима, были ли ассы его собственными: какие слова он придумал, что он сделал это хорошо, чтобы взимать Lyttell sely Asse, что vnethe смогла родить один.Таким образом он беспокоил со своими дюерами и множеством мнений: ни чего ни с его асс вакантным, ни он один, ни его сын один, ни позаботились о том, чтобы вместе rydyng в те, что на собрании, могли бы пройти дальше без уничижения и порицания: поэтому он, наконец, скрестил все ноги вместе и staffe, и поэтому он и его сын начали нести ассамблею между ними на их плечики к городу. Ноэля того, что вызвало все тело смеяться и обвинять их обоих фолисены.Приятный старик был таким Болезнь согласился с тем, что, сидя и отдыхая гимном на рюерс-сайде, он его асс в воде. И поэтому, когда он утопил свою асс, он гастролировал домой агайне. Таким образом, хороший человек desyrynge, чтобы доставить удовольствие euerye bodye, ничего не довольствуйся, потеряй его асс.

Из этой сказки явствует, что они сами себя коммуницируют. мнение простых людей, угнетенных великими мыслями и seruage: Ибо как можно всем угодить, когда у каждого человека есть мнение дюерс, а дюерслые июджет? И это было хорошо известно поэт, как он сказал,

Scinditur incertum studia in contraria vulgus.

И как говорят Цицерон, Персий и Флакк: столько людей, сколько миндов, сколько много heedes так много wyttes. То, что нравится одному, не нравится другому: Мало кто знает, что они любят нат, и что человек позволяет, он думает хорошо. Таким образом, лучший человек в том, что этот человек хорошо себя чувствует, как хороший Christen man shulde, и забота о вэйн-словах, и ianglynge of люди. Ведь баблинге (как говорит Плутарх) — тяжелая болезнь, и трудно исправить. Для этого shulde heale it (это слова мудрый) исцеляет злостных там; никто, кроме них самих.

---

---

---

Швейцария / Германия

Мужчина ехал домой на осле, а его мальчик шел рядом с ними. А путешественник пришел и сказал: «Отец, тебе не следует ехать пока ты заставляешь своего мальчика ходить. У тебя более сильные конечности ».

Итак, отец слез с осла и позволил своему сыну скакать. Другой путешественник подошел и сказал: «Мальчик, тебе не следует ехать, пока ты заставляешь своего отца идти пешком. У тебя более молодые ноги ».

Итак, они оба сели на осла и немного по дороге.Третий путешественник подошел и сказал: «Как глупо! Два парня на одно слабое животное. Кто-то должен взять палку и сбить тебя с нее! »

Итак, они оба слезли, и все трое пошли пешком, отец и сын слева и справа, а осел посередине. Пришел четвертый путешественник и сказал: «Вы трое странных товарищей. Разве не достаточно, если двое из вас должны были идти пешком? Не было бы проще, если бы один из вас поедет? «

Отец связал ослу передние лапы вместе, а сын связал его. задние ноги вместе.Затем они поставили прочный шест, который лежал рядом с через ноги и понесли осла домой на своих плечах.

Вот как далеко может зайти человек, пытающийся всем угодить.

---

---

---

---

---

Вернуться к Д. Л. Ашлиману фольклорных текстов , библиотеке народных сказок, фольклора, сказки и мифология.

Отредактировано 28 января 2009 г.

школ для учащихся | Параллельное образование

ЛУЧШИЙ ИЗ ОБОИХ МИРОВ

Компания Haileybury стала пионером модели параллельного образования почти 20 лет назад, основанной на просвещенном подходе к преподаванию и обучению.Этот подход учитывает уникальные и меняющиеся социальные, эмоциональные и образовательные потребности мальчиков и девочек.

Вырастая вместе в социальной среде кампуса с совместным обучением, мальчики и девочки разделяются на классы для лиц одного пола на протяжении значительных этапов своего школьного пути. Такая структура «раздельного совместного обучения» гарантирует, что учебный опыт каждого студента соответствует его / ее личному уровню зрелости и поддерживает его.

Чтобы обеспечить образование мирового класса, мы сочетаем структуру параллельного образования с упором на качество учителей и размер классов.Haileybury неизменно входит в число лучших учебных заведений Австралии и в 2018 году была названа австралийской школой года . Это во многом связано с выдающимися академическими и неакадемическими достижениями, достигнутыми в среде, сочетающей совместное обучение и однополое обучение.

Модель параллельного образования Haileybury действительно предлагает нашим ученикам лучшее из обоих миров в одной школе. Во время обучения в разных классах они живут в одном кампусе, что позволяет им общаться и вместе проводить совместные занятия.

Haileybury Structure

Haileybury College

Основанная в 1892 году как наша первоначальная школа для мальчиков, от центра раннего обучения до старшей школы.

Haileybury Girls College

Наша школа для девочек, от центра раннего обучения до старшей школы. Он открылся в 2000 году и официально стал колледжем для девочек Haileybury в 2002 году.

Лучшее из двух миров…

Все четыре кампуса Haileybury в Мельбурне работают в соответствии с нашей моделью параллельного образования, которая предлагает классы для лиц одного пола в одном кампусе.Эта модель была основана на глубоком стремлении создать образовательную среду, в которой наши студенты могут по-настоящему реализовать свой потенциал в рамках раздельного совместного обучения.

Как это работает

Ранняя школа: ELC — 4 год

На протяжении этого решающего и захватывающего периода раннего развития вашего ребенка классы являются совместными, чтобы дать девочкам и мальчикам возможность учиться, открывать новые знания и расти в них. гендерно сбалансированная среда, отражающая наше общество.

Средняя школа: 5-й — 8-й классы

По мере того, как подростки начинают свой личный путь к индивидуальности, мальчики и девочки разделяются на однополые классы, которые согласовывают методы обучения и взаимодействие с гендерной зрелостью. Это поощряет позитивное ролевое моделирование в их собственной среде, позволяя девочкам и мальчикам взаимодействовать в совместных учебных и социальных программах.

Старшая школа: 9-й — 12-й классы

Классовая структура с учетом гендерного фактора сохраняется и обеспечивает постоянное развитие учащихся от подросткового до юношеского возраста.У мальчиков и девочек есть отдельные зоны для учебы и отдыха с рядом общих зон сообщества, которые укрепляют социальный рост и ценности личного характера, поскольку они готовятся к первой важной главе своей независимой жизни.

Для получения дополнительной информации о параллельном образовании, пожалуйста, свяжитесь с приемной комиссией по следующему телефону:

Телефон: +61 3 9904 6110

Электронная почта: [email protected]

Гимнастика — Форт-Уэйн, IN

Уровни 1 и 2 — от 5 лет и старше

1 час занятий — 68 долларов в месяц — до восьми учеников на инструктора

Студенты будут изучать навыки игры на брусьях, бревне и т. Д. свод, пол, батут и яма.Все классы мальчиков будут изучать навыки игры на брусьях, коне, кольцах, грибах, полу, опорном прыжке, высокой перекладине, батуте и яме. Мальчики и девочки 1 и 2 уровней будут участвовать в нашей ежегодной выставке каждый год в мае! Они выучат упражнения для прыжка, неровных брусьев, пола и балансирной балки. А на наших классах All Boys они будут изучать подпрограммы для прыжков в прыжке, высокой перекладины, пола и колец.

Уровни 3 и 4 — от 5 лет и выше

1 час 15 минут занятий — 83 доллара в месяц — до восьми учеников на инструктора

Студенты будут изучать навыки игры на брусьях, бревне, опоре, полу, батуте, и яма.Все классы мальчиков будут изучать навыки игры на брусьях, коня, кольцах, грибах, полу, опорном прыжке, высокой перекладине, батуте и яме. Мальчики и девочки 3 и 4 уровней будут участвовать в нашей ежегодной выставке каждый год в мае! Они выучат упражнения для прыжка, неровных брусьев, пола и балансирной балки. А на наших классах All Boys они будут изучать подпрограммы для прыжков в прыжке, высокой перекладины, пола и колец.

Уровни 5 и 6 — от 5 лет и старше

1 час 30 минут занятий два раза в неделю — 120 долларов в месяц — до восьми студентов на инструктора

Студенты будут изучать навыки игры на брусьях, бревне, опоре, полу , батут, яма.Все классы мальчиков будут изучать навыки игры на брусьях, коне, кольцах, грибах, полу, опорном прыжке, высокой перекладине, батуте и яме. Мальчики и девочки 5 и 6 уровней будут участвовать в нашей ежегодной выставке каждый год в мае! Они выучат упражнения для прыжка, неровных брусьев, пола и балансирной балки. А на наших классах All Boys они будут изучать подпрограммы для прыжков в прыжке, высокой перекладины, пола и колец.

Батут и акробатика — начальный, средний и продвинутый — от 7 лет и старше

1 час занятий — 68 долларов в месяц — до восьми учеников на одного инструктора Студенты будут изучать акробатические и комбинированные акробатические навыки на нашем весеннем этаже, во Внутреннем мире. Наземный батут и в нашей пенной яме.

Дресс-код учащегося:

В тренажерный зал не допускаются украшения, ремни или джинсы. Волосы длиной до плеч или длиннее должны быть собраны в хвост. Серьги (кроме гвоздиков), ожерелья, браслеты, часы и кольца не допускаются во время занятий или выступлений. Девочки должны носить купальник. Сами по себе спортивные бюстгальтеры НЕ являются подходящей одеждой и их не следует носить. Велосипедные шорты или эластичные брюки необязательны, если они надеты поверх купальника. Мальчики должны носить футболку, заправленную в шорты.Допускаются босые ноги, колготки без стопы или обувь для гимнастики. Учащиеся, одетые ненадлежащим образом, не будут допущены к занятиям.

Классы макияжа:

Если вы не можете посещать обычные занятия, мы предлагаем занятия по макияжу один раз в квартал (четыре раза в год). Требования к занятиям по макияжу обсуждаются при зачислении.

Оборудование для домашней гимнастики:

Поддержите местную академию гимнастики, заказав домашнее оборудование по ссылке ниже.При оформлении заказа используйте клубный код HGI093. Все заказы будут обработаны Resilite и отправлены прямо к вам домой.

Глава 12. Гендер, пол и сексуальность — Введение в социологию — 1-е канадское издание

Рисунок 12.1. Некоторые дети могут в раннем возрасте узнать, что их пол не соответствует их полу. (Фото любезно предоставлено trazomfreak / flickr)

Цели обучения

12.1. Разница между полом и полом

• Определять и различать пол и гендер
• Определите и обсудите, что подразумевается под гендерной идентичностью
• Понять и обсудить роль гомофобии и гетеросексизма в обществе
• Различать значения трансгендерной, транссексуальной и гомосексуальной идентичностей

12.2. Пол

• Объясните влияние социализации на гендерные роли в Канаде
• Понимание гендерного расслоения в основных учреждениях Северной Америки
• Опишите гендер с точки зрения каждой социологической точки зрения

12.3. Секс и сексуальность

• Понимание различного отношения к сексу и сексуальности
• Дайте определение половому неравенству в различных обществах
• Обсудить теоретические взгляды на секс и сексуальность

Введение в гендер, секс и сексуальность

Когда родился Гарри, его родители, Стив и Барб, были счастливы добавить в свою семью еще одного мальчика.Но когда их мальчик начал расти и развиваться, они заметили, что Гарри начал выражать себя в манере, которую они считали более женственной, чем мужской. Он тяготел к куклам и другим игрушкам, которые в нашей культуре обычно ассоциируются с девочками. Но Гарри предпочитал не просто розовый больше синего или цветы больше, чем пожарные машины. Он даже начал рисовать себя девушкой, в комплекте с платьем и туфлями на высоких каблуках. На самом деле Гарри не просто хотел быть девушкой; он считал, что был девушкой.

В детском саду Гарри часто спорил с одноклассниками из-за того, что настаивал на том, что он девочка, а не мальчик. Он даже начал называть себя «Хейли». Стив и Барб встретились с несколькими психологами, каждый из которых сказал им, что Хейли трансгендерна. Но Стив и Барб с трудом понимали, что их пятилетний сын мог уже развить гендерную идентичность, которая противоречила ожиданиям общества. Обеспокоенный социальными последствиями, связанными с трансгендерностью его ребенка, Стив надеялся, что это всего лишь фаза.Но Барб и, в конце концов, Стив поняли, что чувства Гарри были искренними и непоколебимыми, и приняли решение позволить Гарри жить как Хейли — девочкой. Они пришли к такому решению после того, как пришли к выводу, что критика, которой он подвергнется со стороны своих сверстников и других членов общества, будет менее разрушительной, чем замешательство, которое он мог бы испытать внутри себя, если бы был вынужден жить как мальчик.

Многие трансгендерные дети растут с ненавистью к своему телу, и в этой группе населения может быть высокий уровень злоупотребления наркотиками и самоубийств (Weiss 2011).Боясь этих результатов и стремясь сделать своего ребенка счастливым, Стив и Барб теперь называют Гарри Хейли и позволяют ее одеваться и вести себя так, как считается женственным. Для незнакомца Хейли, вероятно, будет казаться такой же, как и любая другая девушка, и даже может считаться лишней девчушкой из-за ее любви ко всему розовому. Но для тех, кто когда-то знал Хейли как Гарри, Хейли, вероятно, перенесет еще больше насмешек и отторжений в результате принятия женской гендерной идентичности.

В настоящее время семилетняя Хейли и ее родители довольны ее гендерным статусом, но Стив и Барб обеспокоены тем, какие вопросы и проблемы могут возникнуть, когда она станет старше. «Кто будет любить моего ребенка?» — спрашивает Стив (Ling 2011). Этот вопрос задают не потому, что Хейли нельзя любить, а потому, что североамериканскому обществу еще предстоит в полной мере выслушать или понять личные нарративы трансгендерного населения (Hines and Sanger, 2010).

В этой главе мы обсудим различия между полом и гендером, а также такие вопросы, как гендерная идентичность и сексуальность.Что значит «иметь» пол в нашем обществе? Что значит «иметь» сексуальность? Мы также исследуем различные теоретические взгляды на гендер и сексуальность.

12.1. Разница между полом и полом

Рисунок 12.2. Хотя биологические различия между мужчинами и женщинами довольно очевидны, социальные и культурные аспекты бытия мужчиной или женщиной могут быть сложными. (Фото любезно предоставлено FaceMePLS / flickr)

При заполнении такого документа, как заявление о приеме на работу или регистрационная форма в школе, вас часто просят указать свое имя, адрес, номер телефона, дату рождения, а также пол или пол.Но вас когда-нибудь просили указать ваш пол и ваш пол? Как и большинству людей, вам могло и не приходить в голову, что пол и пол — это не одно и то же. Однако социологи и большинство других социологов рассматривают пол и гендер как концептуально разные. Пол относится к физическим или физиологическим различиям между мужчинами и женщинами, включая как первичные половые характеристики (репродуктивная система), так и вторичные характеристики, такие как рост и мускулистость. Пол — это термин, обозначающий социальные или культурные различия, связанные с принадлежностью к мужчине или женщине. Гендерная идентичность — это степень, в которой человек идентифицирует себя как мужской или женский (Diamond 2002).

Пол человека, определяемый его или ее биологией, не всегда соответствует его или ее полу. Следовательно, термины пол и пол не взаимозаменяемы. Мальчик, рожденный с мужскими гениталиями, будет идентифицирован как мальчик. Однако по мере роста он может идентифицировать себя с женскими аспектами своей культуры. Поскольку термин пол относится к биологическим или физическим различиям, характеристики пола не будут существенно различаться в разных человеческих обществах.Например, у всех лиц женского пола, в целом, независимо от культуры, в конечном итоге начнутся менструации и разовьются груди, способные к лактации. С другой стороны, гендерные характеристики могут сильно различаться в разных обществах. Например, в американской культуре считается женственным (или чертой женского пола) носить платье или юбку. Однако во многих культурах Ближнего Востока, Азии и Африки платья или юбки (часто называемые саронгами, халатами или халатами) могут считаться мужскими.Килт, который носит шотландский мужчина, не делает его женственным в его культуре.

Рисунок 12.3. Джордж Кэтлин (1796-1872), Танец под Бердаче . На наброске Кейтлин изображен церемониальный танец индейцев сак и лис в честь человека с двумя духами. (Фото предоставлено Wikimedia Commons).

Дихотомический взгляд на гендер (представление о мужчине или женщине) специфичен для определенных культур и не универсален. В некоторых культурах пол считается изменчивым. В прошлом некоторые антропологи использовали термин berdache для обозначения людей, которые время от времени или постоянно одевались и жили как представители противоположного пола.Такая практика отмечена среди определенных групп аборигенов (Jacobs, Thomas, and Lang, 1997). Культура Самоа принимает то, что они называют «третьим полом». Fa’afafine , что переводится как «путь женщины», — это термин, используемый для описания людей, рожденных биологически мужчинами, но обладающих как мужскими, так и женскими чертами. Фаафафины считаются важной частью самоанской культуры. Представители других культур могут ошибочно называть их гомосексуалистами, потому что у фаафафинов разнообразная сексуальная жизнь, в которую могут входить мужчины или женщины (Poasa 1992).

Установление связей: социальная политика и дебаты

Закон о сексе и гендере

Термины пол и пол <не всегда дифференцировались в английском языке. Лишь в 1950-х годах американские и британские психологи и другие специалисты, работающие с интерсексуальными и транссексуальными пациентами, официально начали различать пол и гендер. С тех пор психологи и физиологи все чаще используют термин «гендер» (Moi 2005).К концу XX века распространить правильное использование термина , род на повседневный язык стало более сложной задачей, особенно в том, что касается юридического языка. Стремясь прояснить использование терминов , пол и , пол , судья Верховного суда США Антонин Скалиа написал на брифинге 1994 года: «Слово гендер приобрело новую полезную коннотацию культурных или установочных характеристик (в отличие от физических характеристик). характеристики), отличительные для полов.Другими словами, пол относится к сексу, как женский относится к женскому, а мужской — к мужскому »( J.E.B. v. Alabama , 144 S. Ct. 1436 [1994]). Однако судья Верховного суда Рут Бейдер Гинзбург придерживалась другого мнения. Считая эти слова синонимами, она свободно меняла их местами в своих инструкциях, чтобы слово «секс» не всплывало слишком часто. Считается, что ее секретарь поддержал эту практику, посоветовав Гинзбергу, что «эти девять человек» (другие судьи Верховного суда) «слышат это слово, и их первая ассоциация — это не то, что вы хотите, чтобы они думали» (Дело 1995). .

В Канаде не было таких официальных обсуждений юридических значений пола и гендера. Различие между полом как физиологическим атрибутом и полом как социальным атрибутом использовалось без споров. Однако все может стать немного сложнее, когда биологический «секс» считается просто естественным фактом, особенно в случае транссексуалов (Cowan 2005). Например, в Британской Колумбии люди, перенесшие операцию по изменению анатомического пола, могут в соответствии с положениями Закона о статистике естественного движения населения подать заявление на изменение свидетельства о рождении с учетом их послеоперационного пола.Если человек родился мужчиной, означает ли это, что после операции этот человек полностью считается женщиной в глазах закона? В деле 2002 года Никсон против Ванкуверского общества помощи жертвам изнасилований, мужчина-транссексуал женщина, Кимберли Никсон подала заявление в Британскую Колумбию. Суд по правам человека о том, что она подверглась дискриминации со стороны Ванкуверского общества помощи жертвам изнасилований (VRR), когда ее заявление о добровольной помощи в качестве помощника было отклонено. Споры велись не о том, была ли Кимберли женщиной, а о том, была ли она женщиной , достаточно для этой должности.VRR утверждала, что, поскольку Кимберли выросла не как женщина, у нее не было необходимого жизненного опыта женщины в патриархальном обществе, чтобы консультировать женщин-жертв изнасилования. B.C. Трибунал по правам человека вынес решение против VRR, установив, что они дискриминировали Кимберли как транссексуала. Решение было отменено Верховным судом Британской Колумбии, который утверждал, что закон «не устраняет все возможные правовые последствия операции по смене пола» (Cowan 2005, p. 87). Суд признал, что значение понятия «пол» и «гендер» различается в зависимости от контекста.В настоящее время дело находится на апелляции.

Эти правовые вопросы показывают, что даже человеческий опыт, который считается биологическим и личным (например, наше самовосприятие и поведение), на самом деле является социально определяемой переменной культурой. Вопрос о том, «что делает женщину» в деле Никсон против Ванкуверского общества помощи жертвам изнасилований, , является вопросом принятия юридических решений, равно как и вопросом биологии или жизненного опыта.

Сексуальная ориентация

Сексуальная ориентация означает эмоциональное и сексуальное влечение человека к определенному полу (мужчине или женщине).Сексуальная ориентация обычно делится на четыре категории: гетеросексуальность , влечение к лицам противоположного пола; гомосексуальность , влечение к лицам своего пола; бисексуальность , влечение к лицам любого пола; и асексуальность , отсутствие влечения к обоим полам. Гетеросексуалы и гомосексуалы также могут неофициально называться «натуралами» и «геями» соответственно. Северная Америка — гетеронормативное общество, что означает, что она поддерживает гетеросексуальность как норму.Учтите, что гомосексуалистов часто спрашивают: «Когда вы узнали, что вы гей?» но гетеросексуалов редко спрашивают: «Когда вы узнали, что вы натурал?» (Райл 2011).

Согласно современным научным представлениям, люди обычно осознают свою сексуальную ориентацию в период между средним детством и ранним подростковым возрастом (American Psychological Association 2008). Им не обязательно участвовать в сексуальной активности, чтобы осознавать эти эмоциональные, романтические и физические влечения; люди могут хранить целомудрие и при этом признавать свою сексуальную ориентацию.Гомосексуальные женщины (также называемые лесбиянками), гомосексуальные мужчины (также называемые геями) и бисексуалы обоих полов могут иметь очень разный опыт обнаружения и принятия своей сексуальной ориентации. В период полового созревания некоторые могут заявлять о своей сексуальной ориентации, в то время как другие могут быть не готовы или не желают заявить о своей гомосексуальности или бисексуальности, поскольку это противоречит историческим нормам североамериканского общества (APA 2008).

Альфред Кинси был одним из первых, кто концептуализировал сексуальность как континуум, а не как строгую дихотомию геев и натуралов.Чтобы классифицировать этот континуум гетеросексуальности и гомосексуализма, Кинси создал шестибалльную шкалу оценок, которая варьируется от исключительно гетеросексуальных до исключительно гомосексуальных (см. Рис. 12.4). В своей работе «Сексуальное поведение мужчин » 1948 года Кинси пишет: «Мужчины не представляют собой две отдельные популяции, гетеросексуальную и гомосексуальную. Мир не должен делиться на овец и коз… Живой мир — это континуум во всех без исключения его аспектах »(Kinsey et al, 1948).

Рисунок 12.4. Шкала Кинси показывает, что сексуальность можно измерить не только по гетеросексуальности и гомосексуализму.

Позже стипендия Евы Кософски Седжвик расширила представления Кинси. Она ввела термин «гомосоциальный», чтобы противопоставить «гомосексуальный», описывая несексуальные однополые отношения. Седжвик признал, что в североамериканской культуре мужчины подвержены четкому разделению между двумя сторонами этого континуума, тогда как женщины обладают большей подвижностью. Это можно проиллюстрировать тем, как женщины в Канаде могут выражать гомосоциальные чувства (несексуальное уважение к людям своего пола) посредством объятий, держания за руки и физической близости.Напротив, канадские мужчины воздерживаются от этих выражений, поскольку они нарушают гетеронормативное ожидание. В то время как женщины испытывают гибкое нормирование вариаций поведения, которое охватывает гетеросоциально-гомосоциальный спектр, мужское поведение подлежит строгим социальным санкциям, если оно переходит на гомосоциальную территорию из-за социальной гомофобии (Sedgwick 1985).

Нет научного консенсуса относительно точных причин, по которым человек придерживается гетеросексуальной, гомосексуальной или бисексуальной ориентации.Были проведены исследования для изучения возможных генетических, гормональных, связанных с развитием, социальных и культурных влияний на сексуальную ориентацию, но не было никаких доказательств, связывающих сексуальную ориентацию с одним фактором (APA 2008). Исследования, однако, представляют доказательства того, что к гомосексуалистам и бисексуалам обращаются иначе, чем к гетеросексуалам в школах, на рабочем месте и в армии. Канадское климатическое исследование 2009 года показало, что 59 процентов старшеклассников из числа ЛГБТ (лесбиянок, геев, бисексуалов или транссексуалов) подвергались словесным оскорблениям в школе по сравнению с 7 процентами учащихся, не принадлежащих к ЛГБТ, 25 процентов подвергались физическим притеснениям. По сравнению с 8 процентами учащихся, не принадлежащих к ЛГБТ, 31 процент подвергались кибер-издевательствам (через Интернет или обмен текстовыми сообщениями) по сравнению с 8 процентами учащихся, не принадлежащих к ЛГБТ, 73 процента чувствовали себя небезопасными в школе по сравнению с 20 процентами не-ЛГБТ. студентов, и 51 процент чувствовали себя неприемлемыми в школе по сравнению с 19 процентами студентов, не принадлежащих к ЛГБТ (Taylor and Peter 2011).

Большая часть этой дискриминации основана на стереотипах, дезинформации и гомофобии , крайнем или иррациональном отвращении к гомосексуалистам. Основные стратегии предотвращения дискриминации по признаку сексуальной ориентации не вступали в силу до последних нескольких лет. В 2005 году федеральное правительство легализовало однополые браки. Закон о гражданском браке теперь описывает брак в Канаде в гендерно-нейтральных терминах: «Брак для гражданских целей — это законный союз двух лиц, исключая всех остальных» (Закон о гражданском браке (S.С. 2005, с. 33)). В 1996 году в Канадский закон о правах человека были внесены поправки, прямо запрещающие дискриминацию по признаку сексуальной ориентации, включая неравное обращение с геями, лесбиянками и бисексуалами. Такие организации, как Egale Canada (Равенство геев и лесбиянок повсюду), выступают за права ЛГБТ, создают организации гей-парадов в канадских общинах и продвигают группы поддержки альянсов геев-натуралов в школах. Правозащитные агентства часто используют аббревиатуру LGBTQ, что означает «лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры» и «гомосексуалисты» или «допрос».”

Гендерные роли

По мере роста мы учимся вести себя у окружающих. В этом процессе социализации детей знакомят с определенными ролями, которые обычно связаны с их биологическим полом. Термин гендерная роль относится к представлению общества о том, как мужчины и женщины должны действовать и как они должны себя вести. Эти роли основаны на нормах или стандартах, созданных обществом. В канадской культуре мужские роли обычно ассоциируются с силой, агрессией и доминированием, а женские роли обычно связаны с пассивностью, заботой и подчинением.Ролевое обучение начинается с социализации при рождении. Даже сегодня наше общество быстро одевает младенцев мужского пола в голубые, а девочек в розовые, даже применяя эти гендерные ярлыки с цветовой кодировкой, пока ребенок находится в утробе матери.

Один из способов обучения детей гендерным ролям — это игра. Родители обычно снабжают мальчиков грузовиками, игрушечными пистолетами и атрибутами супергероев, которые представляют собой активные игрушки, способствующие развитию моторики, агрессии и одиночной игры. Девушкам часто дают куклы и наряды, которые способствуют воспитанию, социальной близости и ролевой игре.Исследования показали, что дети, скорее всего, предпочтут играть с игрушками, подходящими для пола (или игрушками того же пола), даже когда доступны кросс-гендерные игрушки, потому что родители дают детям положительные отзывы (в форме похвалы, участия и физической близости). ) для гендерно-нормативного поведения (Caldera, Huston, and O’Brien 1998).

Рисунок 12.5. Отцы, как правило, более вовлечены, когда их сыновья занимаются соответствующими гендерными занятиями, например спортом. (Фото любезно предоставлено stephanski / flickr)

Стремление придерживаться мужских и женских гендерных ролей продолжается и в дальнейшей жизни.Мужчин больше, чем женщин в таких профессиях, как правоохранительные органы, военные и политика. Женщин, как правило, больше, чем мужчин в таких связанных с уходом профессиях, как уход за детьми, здравоохранение и социальная работа. Эти профессиональные роли являются примерами типичного канадского поведения мужчин и женщин, вытекающих из традиций нашей культуры. Приверженность им демонстрирует удовлетворение социальных ожиданий, но не обязательно личных предпочтений (Diamond 2002).

Половая принадлежность

Канадское общество допускает некоторый уровень гибкости, когда дело доходит до отыгрывания гендерных ролей.В определенной степени мужчины могут брать на себя некоторые женские роли, а женщины могут брать на себя некоторые мужские роли, не мешая своей гендерной идентичности. Гендерная идентичность — это самооценка человека как мужчины или женщины, основанная на его или ее ассоциации с мужскими или женскими гендерными ролями.

Лица, идентифицирующие себя с ролью, противоположной их биологическому полу, называются трансгендерными . Например, трансгендерные мужчины имеют настолько сильную эмоциональную и психологическую связь с женскими аспектами общества, что идентифицируют свой пол как женский.Параллельная связь с мужественностью существует для трансгендерных женщин. Распространенность трансгендеризма в обществе определить сложно. Статистическое управление Канады заявляет, что у них нет ни окончательного количества людей, чья сексуальная ориентация является лесбиянкой, геем или бисексуалом, ни количества людей, которые являются транссексуалами (Statistics Canada 2011). Однако, по оценкам, от 2 до 5 процентов населения США являются трансгендерами (Transgender Law and Policy Institute 2007).

трансгендеров, которые хотят изменить свое тело с помощью медицинских вмешательств, таких как хирургия и гормональная терапия, чтобы их физическое состояние лучше соответствовало гендерной идентичности, называются транссексуалами .Они также могут быть известны как транссексуалы, переходящие от мужчины к женщине (MTF) или от женщины к мужчине (FTM). Не все трансгендеры решают изменить свое тело: многие сохранят свою первоначальную анатомию, но могут представить себя обществу как противоположный пол. Обычно это делается путем принятия платья, прически, манер или других характеристик, которые обычно присваиваются противоположному полу. Важно отметить, что люди, которые переодеваются в одежду другого пола или носят одежду, традиционно относящуюся к противоположному полу, не обязательно являются трансгендерами.Переодевание в одежду другого пола, как правило, является формой самовыражения, развлечения или личного стиля, не обязательно выражением противоположного пола (APA 2008).

Нет единого убедительного объяснения того, почему люди являются трансгендерами. Выражения и опыт трансгендеров настолько разнообразны, что трудно определить их происхождение. Некоторые гипотезы предполагают биологические факторы, такие как генетика или пренатальный уровень гормонов, а также социальные и культурные факторы, такие как опыт детства и взрослости.Большинство экспертов считают, что все эти факторы влияют на гендерную идентичность человека (APA 2008).

Однако известно, что трансгендеры и транссексуалы подвергаются дискриминации по признаку своей гендерной идентичности. Люди, идентифицирующие себя как транссексуалы, в два раза чаще подвергаются нападениям или дискриминации, чем нетранссексуалы; они также в полтора раза чаще подвергаются запугиванию (Национальная коалиция программ по борьбе с насилием, 2010 г.). Такие организации, как Канадская профессиональная ассоциация здоровья трансгендеров (CPATH), Trans Pulse и Национальный центр трансгендерного равенства, работают над поддержкой и предотвращением, реагированием и прекращением всех видов насилия в отношении трансгендеров, транссексуалов и гомосексуалистов.Эти организации надеются, что с помощью просвещения общественности о гендерной идентичности и расширения прав и возможностей трансгендеров и транссексуалов это насилие прекратится.

Установление связей: социология в реальном мире

Реальная жизнь

Чумовая пятница

Что, если бы вам пришлось жить как противоположный пол? Если вы мужчина, представьте, что вас заставили носить платья с рюшами, изящную обувь и макияж по особым случаям, и вы должны были наслаждаться романтическими комедиями и гламурными реалити-шоу.Если вы женщина, представьте, что вас заставили носить бесформенную одежду, приложить минимальные усилия к своему внешнему виду, не проявлять эмоций и смотреть бесчисленные часы спортивных событий и связанных со спортом комментариев. Было бы довольно неудобно, правда? Ну, может, и нет. Многим людям нравится участвовать в занятиях, которые обычно ассоциируются с противоположным полом, и они были бы не против, если бы некоторые культурные ожидания мужчин и женщин были ослаблены.

Теперь представьте, что когда вы смотрите на свое тело в зеркало, вы чувствуете себя отключенным.Вы чувствуете, что ваши гениталии какие-то постыдные и грязные, и вы чувствуете себя пойманным в чью-то ловушку без шанса на побег. Когда вы становитесь старше, вы ненавидите то, как меняется ваше тело, и поэтому ненавидите себя. Эти элементы разобщенности и стыда важно понимать при обсуждении трансгендерных людей. К счастью, социологические исследования открывают путь к более глубокому и эмпирически обоснованному пониманию трансгендерного опыта.

Рисунок 12.6. Чаз Боно — трансгендерный сын Шер и Сонни Боно. Трансгендерность — это не одежда или прически; это о самовосприятии. (Фото любезно предоставлено Грегом Эрнандесом / flickr)

12.2. Пол

Рисунок 12.7. Традиционные представления о гендерных ролях в Северной Америке подкрепляют идею о том, что женщины должны подчиняться мужчинам. (Фото любезно предоставлено Sport Suburban / Flickr)

Пол и социализация

Фраза «мальчики будут мальчиками» часто используется для оправдания такого поведения, как толчки, толчки или другие формы агрессии со стороны мальчиков.Эта фраза подразумевает, что такое поведение неизменно и является частью характера мальчика. Агрессивное поведение, когда оно не причиняет значительного вреда, часто принимается мальчиками и мужчинами, потому что оно соответствует культурным сценариям мужественности. «Сценарий», написанный обществом, в чем-то похож на сценарий, написанный драматургом. Точно так же, как драматург ожидает, что актеры будут придерживаться предписанного сценария, общество ожидает, что женщины и мужчины будут вести себя в соответствии с ожиданиями их соответствующей гендерной роли.Сценарии обычно изучаются в процессе, известном как социализация , который учит людей вести себя в соответствии с социальными нормами.

Социализация

В раннем возрасте дети узнают, что у мальчиков и девочек разные ожидания. Межкультурные исследования показывают, что дети осознают гендерные роли к двум или трем годам. В четыре или пять лет большинство детей прочно закрепились в культурно приемлемых гендерных ролях (Kane 1996). Дети приобретают эти роли в процессе социализации — процесса, в ходе которого люди учатся вести себя определенным образом в соответствии с общественными ценностями, убеждениями и взглядами.Например, общество часто рассматривает езду на мотоцикле как мужское занятие и, следовательно, считает его частью мужской гендерной роли. Подобные отношения обычно основаны на стереотипах, чрезмерно упрощенных представлениях о членах группы. Гендерные стереотипы включают чрезмерное обобщение взглядов, черт или моделей поведения женщин или мужчин. Например, женщины могут считаться слишком робкими или слабыми, чтобы ездить на мотоцикле.

Рисунок 12.8. Хотя в нашем обществе может существовать стереотип, согласно которому мотоциклы ассоциируются с мужчинами, женщины-байкеры демонстрируют, что место женщины выходит далеко за рамки кухни в современной Канаде.(Фотография любезно предоставлена ​​Робертом Куз-Бейкером / Flickr)

Гендерные стереотипы составляют основу сексизма. Сексизм относится к предвзятым убеждениям, которые ценят один пол над другим. Сексизм различается по степени серьезности. В тех частях мира, где женщины сильно недооценены, девочкам может не быть предоставлен такой же доступ к питанию, здравоохранению и образованию, как мальчикам. Кроме того, они вырастут с верой в то, что заслуживают того, чтобы к ним относились иначе, чем к мальчикам (Thorne 1993; UNICEF 2007). Несмотря на то, что в Канаде это незаконно, когда это практикуется как дискриминация, неравное обращение с женщинами продолжает распространяться в общественной жизни.Следует отметить, что дискриминация по признаку пола происходит как на микро-, так и на макроуровне. Многие социологи сосредотачиваются на дискриминации, которая встроена в социальную структуру; этот тип дискриминации известен как институциональная дискриминация (Pincus 2008).

Гендерная социализация происходит через четыре основных фактора социализации: семью, образование, группы сверстников и средства массовой информации. Каждый агент усиливает гендерные роли, создавая и поддерживая нормативные ожидания в отношении гендерного поведения.Воздействие также происходит через вторичные факторы, такие как религия и рабочее место. Повторяющееся воздействие этих агентов с течением времени приводит мужчин и женщин к ложному чувству, что они действуют естественно, а не следуют социально сконструированной роли.

Семья — первый агент социализации. Есть много свидетельств того, что родители по-разному социализируют сыновей и дочерей. Вообще говоря, девочкам предоставляется больше свободы действий, чтобы выйти за рамки предписанной ими гендерной роли (Coltrane and Adams 2004; Kimmel 2000; Raffaelli and Ontai 2004).Однако дифференцированная социализация обычно приводит к большим привилегиям, предоставляемым мальчикам. Например, сыновьям дается больше автономии и независимости в более раннем возрасте, чем дочерям. Им могут быть предоставлены меньше ограничений на подходящую одежду, привычки свиданий или комендантский час. Сыновья также часто свободны от выполнения домашних обязанностей, таких как уборка или приготовление пищи, и других домашних дел, которые считаются женскими. Дочери ограничены их ожиданием быть пассивными, заботливыми и в целом послушными и брать на себя многие из домашних обязанностей.

Даже когда родители ставят своей целью гендерное равенство, могут быть скрытые признаки неравенства. Например, при разделении домашних дел мальчиков могут попросить вынести мусор или выполнить другие задания, требующие силы или выносливости, а девочек можно попросить сложить белье или выполнить обязанности, требующие аккуратности и осторожности. Было обнаружено, что отцы более тверды в своих ожиданиях относительно гендерного соответствия, чем матери, и их ожидания более сильны в отношении сыновей, чем дочерей (Kimmel 2000).Это верно для многих видов деятельности, включая предпочтение игрушек, стили игры, дисциплину, работу по дому и личные достижения. В результате мальчики, как правило, особенно чувствительны к неодобрению отца, когда занимаются деятельностью, которая может считаться женской, например танцами или пением (Coltrane and Adams, 2008). Следует отметить, что социализация родителей и нормативные ожидания различаются в зависимости от социального класса, расы и этнической принадлежности. Исследования в Соединенных Штатах показали, что афроамериканские семьи, например, более склонны, чем кавказцы, моделировать эгалитарную структуру ролей для своих детей (Staples and Boulin Johnson 2004).

Укрепление гендерных ролей и стереотипов продолжается по достижении ребенком школьного возраста. До недавнего времени школы довольно откровенно пытались расслоить мальчиков и девочек. Первым шагом к стратификации была сегрегация. Девочек поощряли посещать курсы домашнего хозяйства или гуманитарных наук, а мальчиков — курсы магазина, математики и естественных наук.

Исследования показывают, что гендерная социализация все еще происходит в школах сегодня, возможно, в менее очевидных формах (Lips 2004).Учителя могут даже не осознавать, что их действия воспроизводят модели поведения, дифференцированные по полу. Тем не менее, каждый раз, когда они просят учеников расположить свои места или выстроиться в очередь по полу, учителя утверждают, что к мальчикам и девочкам следует относиться по-разному (Thorne, 1993).

Даже на таких низких уровнях, как детский сад, школы тонко передают девочкам сообщения, указывающие на то, что они менее умны или менее важны, чем мальчики. Например, данные исследования, посвященного ответам учителей на студентов мужского и женского пола, показали, что учителя хвалили студентов мужского пола гораздо больше, чем их коллеги.Кроме того, учителя чаще перебивали девочек и давали мальчикам больше возможностей для развития своих идей (Садкер и Садкер, 1994). Кроме того, как в социальных, так и в академических ситуациях учителя традиционно противопоставляли мальчиков и девочек, усиливая чувство соперничества, а не сотрудничества (Thorne, 1993). Мальчикам также предоставляется большая степень свободы в отношении нарушения правил или незначительных отклонений от нормы, тогда как от девочек ожидается, что они будут тщательно следовать правилам и принимать послушную позу (Ready 2001).Школы усиливают поляризацию гендерных ролей и извечную «битву полов», заставляя девочек и мальчиков участвовать в соревновании.

Подражание действиям значимых других — первый шаг в развитии отдельного ощущения себя (Mead 1934). Как и взрослые, дети становятся агентами, которые активно поддерживают и применяют нормативные гендерные ожидания к окружающим. Когда дети не соответствуют соответствующей гендерной роли, они могут столкнуться с негативными санкциями, такими как критика или маргинализация со стороны сверстников.Хотя многие из этих санкций носят неформальный характер, они могут быть довольно суровыми. Например, девушку, которая желает заниматься карате вместо уроков танцев, можно назвать «сорванцом», и она столкнется с трудностями в получении признания как в мужских, так и в женских группах сверстников (Ready 2001). Мальчики особенно часто подвергаются насмешкам за гендерное несоответствие (Coltrane and Adams 2008; Kimmel 2000).

СМИ служат еще одним важным фактором гендерной социализации. На телевидении и в кино женщины, как правило, играют менее значимые роли, и их часто изображают женами или матерями.Когда женщинам отводится ведущая роль, они часто оказываются одной из двух крайностей: здоровая, подобная святым фигура или злобная, гиперсексуальная фигура (Etaugh and Bridges 2003). Такое же неравенство широко распространено в детских фильмах (Smith 2008). Исследования показывают, что из 101 самого кассового фильма с рейтингом G, выпущенного в период с 1990 по 2005 год, трое из четырех персонажей были мужчинами. Из этого 101 фильма только семь были близки к гендерно-сбалансированному, с соотношением персонажей менее 1,5 мужчин на 1 женщину (Smith 2008).

Телевизионные рекламные ролики и другие формы рекламы также усиливают неравенство и гендерные стереотипы. Женщины почти исключительно представлены в рекламе, рекламирующей продукты для приготовления пищи, уборки или ухода за детьми (Davis 1993). Вспомните, когда вы в последний раз видели мужчину-звезду в рекламе посудомоечной машины или стирального порошка. В целом женщины недостаточно представлены на должностях, связанных с лидерством, интеллектом или уравновешенной психикой. Особую озабоченность вызывает бесчеловечное изображение женщин, особенно в музыкальных клипах.Однако даже в основной рекламе темы насилия и сексуальности встречаются довольно часто (Kilbourne 2000).

Социальное расслоение и неравенство

Стратификация — это система, в которой группы людей испытывают неравный доступ к основным, но очень ценным социальным ресурсам. Для Канады характерно гендерное расслоение (а также расслоение по расе, доходу, роду занятий и т. Д.). Доказательства гендерного расслоения особенно актуальны в экономической сфере.Несмотря на то, что женщины составляют почти половину (48 процентов) занятых в фонде заработной платы, мужчины значительно превосходят их по численности в авторитетных, влиятельных и, следовательно, высокооплачиваемых должностях (Статистическое управление Канады, 2011). Доход женщин для работающих полный год и полный рабочий день остается на уровне 72 процентов от дохода мужчин с 1992 года. Средняя почасовая оплата лучше: женщины получали 83 процента средней почасовой оплаты труда мужчин в 2008 году по сравнению с 76 процентами в 1988 году ( Статистическое управление Канады 2011). Однако, как отмечалось в одном из отчетов, если гендерный разрыв в заработной плате продолжит сокращаться с той же ледяной скоростью, женщины не будут зарабатывать столько же, сколько мужчины, до 2240 года (McInturff 2013).Кроме того, женщины, которые находятся на оплачиваемой рабочей силе, по-прежнему выполняют большую часть неоплачиваемой работы дома. В 2010 году женщины тратили в среднем 50 часов в неделю на уход за детьми по сравнению с 24,4 часа в неделю для мужчин, 13,8 часов в неделю на работу по дому по сравнению с 8,3 часа для мужчин, а 49 процентов женщин тратили более 10 часов в неделю на уход за детьми. старший по сравнению с 25 процентами для мужчин (Статистическое управление Канады, 2011). Эта двойная обязанность удерживает работающих женщин в подчиненной роли в семейной структуре (Hochschild and Machung, 1989).

Гендерное расслоение через разделение труда характерно не только для Северной Америки. Согласно классической работе Джорджа Мердока Outline of World Cultures (1954), все общества классифицируют работу по полу. Когда образец появляется во всех обществах, он называется культурной универсалией . Хотя феномен распределения работы по половому признаку универсален, его специфика — нет. Одна и та же задача не ставится ни перед мужчинами, ни перед женщинами во всем мире. Но примечательно то, как оценивается пол, связанный с каждой задачей.Изучая разделение труда между 324 обществами по всему миру, Мердок обнаружил, что почти во всех случаях работа, возложенная на мужчин, имела больший престиж (Murdock and White, 1969). Даже если типы работы были очень похожи, а различия незначительны, мужская работа все равно считалась более важной.

В Канаде существует долгая история гендерного расслоения. Если посмотреть в прошлое, то может показаться, что общество добилось больших успехов в устранении некоторых из наиболее вопиющих форм гендерного неравенства (см. Хронологию ниже), но основные эффекты мужского доминирования по-прежнему пронизывают многие аспекты общества.

• До 1859 г. Замужним женщинам не разрешалось владеть собственностью или управлять ею
• До 1909 года — Похищение женщины, не являющейся наследницей, не считалось преступлением
• До 1918 года — женщинам не разрешалось голосовать
• До 1953 года — Работодатели могли законно платить женщине меньше, чем мужчине за ту же работу
• До 1969 года — женщины не имели права на безопасный и законный аборт (Nellie McClung Foundation N.d.)

Рисунок 12.9. В некоторых культурах женщины выполняют все домашние дела без помощи мужчин, поскольку выполнение работы по дому является признаком слабости, которую общество считает женской чертой.(Фото любезно предоставлено Evil Erin / Flickr)

Теоретические перспективы гендера

Социологические теории служат руководством для исследовательского процесса и предлагают средства для интерпретации данных исследований и объяснения социальных явлений. Например, социолог, интересующийся гендерным расслоением в образовании, может изучить, почему девочки в средней школе с большей вероятностью, чем их сверстники-мужчины, отстают от ожиданий на уровне своего класса по математике и естественным наукам. Другой ученый мог бы исследовать, почему женщины недопредставлены на политических постах, в то время как другой мог бы изучить, как женщины-члены парламента обращаются со своими коллегами-мужчинами на собраниях.

Структурный функционализм

Структурный функционализм обеспечил одну из важнейших перспектив социологических исследований 20-го века и оказал большое влияние на исследования в области социальных наук, включая гендерные исследования. При рассмотрении семьи как наиболее неотъемлемого компонента общества предположения о гендерных ролях в браке занимают видное место в этой перспективе.

Функционалисты утверждают, что гендерные роли были установлены задолго до доиндустриальной эпохи, когда мужчины обычно выполняли обязанности вне дома, такие как охота, а женщины обычно выполняли домашние обязанности в доме или вокруг него.Эти роли считались функциональными, потому что женщины часто были ограничены физическими ограничениями во время беременности и кормления грудью и не могли выходить из дома в течение длительных периодов времени. После установления эти роли передавались последующим поколениям, поскольку они служили эффективным средством поддержания надлежащего функционирования семейной системы.

Когда во время Второй мировой войны произошли изменения в социальном и экономическом климате Канады, произошли изменения и в структуре семьи. Многим женщинам пришлось взять на себя роль кормильца (или современного охотника и собирателя) наряду со своей домашней ролью, чтобы стабилизировать быстро меняющееся общество.Когда мужчины вернулись с войны и захотели восстановить свои рабочие места, общество впало в состояние дисбаланса, поскольку многие женщины не хотели отказываться от своих оплачиваемых должностей (Hawke 2007).

Талкотт Парсонс (1943) утверждал, что противоречие между профессиональными ролями и родственными ролями мужчин и женщин в Северной Америке создает напряжение или напряжение в людях, пытающихся приспособиться к конфликтующим нормам или требованиям. Разделение традиционных гендерных ролей среднего класса в семье — муж как кормилец и жена как домохозяйка — было для него функциональным, поскольку роли дополняли друг друга.Они позволили четкое разделение труда между супругами, что обеспечило удовлетворение текущих функциональных потребностей семьи. Согласно Парсонсу, в системе родства в Северной Америке роли жен и мужей оценивались одинаково. Однако в рамках профессиональной системы ценилась только роль мужа как кормильца. Было «асимметричное отношение супружеской пары к профессиональной структуре» (с. 191). Исключение из профессиональной системы означало, что женщины должны были найти функциональный эквивалент профессиональному статусу их мужей, чтобы продемонстрировать мужьям свое «фундаментальное равенство».В результате Парсон предположил, что эти противоречия приведут женщин к тому, чтобы они стали специалистами в области экспрессии, чтобы претендовать на престиж (например, демонстрируя «хороший вкус» во внешности, домашней обстановке, литературе и музыке), в то время как мужчины останутся специалистами по инструментам или техническим вопросам и стать культурно узким. Он также предположил, что нестабильность женских ролей в этой системе приведет к излишествам, таким как невроз, компульсивная домашняя жизнь, кричащие вкусы, непропорциональная привязанность к общественной или клубной деятельности, а также модель «гламурная девушка»: «использование специфически женских устройств в качестве инструмент навязчивого поиска власти и исключительного внимания »(с.194).

Критическая социология

Согласно критической социологии, общество структурировано отношениями власти и господства между социальными группами (например, женщинами и мужчинами), которые определяют доступ к ограниченным ресурсам. Когда социологи исследуют гендер с этой точки зрения, мы можем рассматривать мужчин как доминирующую группу, а женщин как подчиненную группу. Согласно критической социологии, социальные проблемы и противоречия создаются, когда доминирующие группы эксплуатируют или угнетают подчиненные группы.Возьмем, к примеру, движение за избирательное право женщин или дебаты о «праве женщин выбирать» свое репродуктивное будущее. Женщинам трудно подняться над мужчинами, поскольку доминирующие члены группы создают правила успеха и возможностей в обществе (Фаррингтон и Черток, 1993).

Фридрих Энгельс, немецкий социолог, изучал структуру семьи и гендерные роли. Энгельс предположил, что те же отношения собственника и рабочего, которые наблюдаются в рабочей силе, наблюдаются и в домашнем хозяйстве, когда женщины берут на себя роль пролетариата.Таким образом, женщины подвергаются двойной эксплуатации в капиталистическом обществе, как когда они работают вне дома, так и когда они работают дома. Это связано с тем, что женщины зависят от мужчин в получении заработной платы, что еще хуже для женщин, которые полностью зависят от своих супругов в плане экономической поддержки. Современные критические социологи предполагают, что, когда женщины становятся наемными работниками, они могут получить власть в семейной структуре и создать более демократические условия в доме, хотя они все еще могут нести большую часть домашнего бремени, как отмечалось ранее (Risman and Johnson-Sumerford 1998). ).

Феминистическая теория

Феминистская теория — это разновидность критической социологии, которая исследует неравенство в гендерных вопросах. Он использует критический подход для изучения сохранения гендерных ролей и неравенства. Радикальный феминизм, в частности, рассматривает роль семьи в сохранении мужского доминирования. В патриархальных обществах вклад мужчин считается более ценным, чем вклад женщин. Кроме того, женщины часто ощущают несоответствие между своим личным опытом и тем, как мир представлен обществом в целом.Доктор Дороти Смит назвала этот феномен раздвоенным сознанием (Смит, 1987). Существует разделение между непосредственно пережитым, телесным опытом мира женщин (например, их обязанностями по уходу за детьми, стареющими родителями и домашними делами) и доминирующим абстрактным институциональным миром, к которому они должны адаптироваться. Есть два способа познания, переживания и действия, которые прямо противоречат друг другу (Smith 2008). Патриархальные взгляды и договоренности, широко распространенные и воспринимаемые как должное, встроены в правящие отношения.В результате женщинам не только трудно найти признание своего опыта в более широкой патриархальной культуре, но и их точки зрения, как правило, замалчиваются или маргинализируются до такой степени, что они дискредитируются или считаются недействительными.

Исследование Сэндея индонезийского Minangkabau (2004) показало, что в обществах, которые некоторые считают матриархатом (где женщины являются доминирующей группой), женщины и мужчины, как правило, работают совместно, а не на конкурентной основе, независимо от того, считается ли работа женской в ​​Северной Америке. стандарты.Однако мужчины не испытывают чувства раздвоенного сознания в рамках этой социальной структуры, с которым сталкиваются современные канадские женщины (Sanday 2004).

Символический интеракционизм

Символический интеракционизм направлен на понимание человеческого поведения путем анализа критической роли символов в человеческом взаимодействии. Это, безусловно, относится к обсуждению мужественности и женственности. Представьте, что вы заходите в банк в надежде получить небольшую ссуду для учебы, дома или небольшого предприятия.Если вы встретитесь с кредитным специалистом-мужчиной, вы можете логически изложить свой случай, перечислив все точные цифры, которые делают вас квалифицированным соискателем, как средство апелляции к аналитическим характеристикам, связанным с мужественностью. Если вы встретитесь с кредитным специалистом-женщиной, вы можете сделать эмоциональный призыв, заявив о своих добрых намерениях, как средство обращения к заботливым качествам, связанным с женственностью.

Поскольку значения, присваиваемые символам, созданы обществом, а не естественны, подвижны, а не статичны, мы действуем и реагируем на символы на основе текущего присвоенного значения.Например, слово гей когда-то означало «веселый», но к 1960-м годам оно имело основное значение «гомосексуал». В переходный период оно даже означало «небрежный» или «яркий и показательный» (Oxford American Dictionary, 2010). Кроме того, слово гей (поскольку оно относится к гомосексуалисту) 50 лет назад имело несколько отрицательное и неблагоприятное значение, но с тех пор приобрело более нейтральный и даже положительный оттенок.

Эти сдвиги в символическом значении применимы и к семейной структуре.В 1976 году, когда только 27,6 процента замужних женщин с детьми дошкольного возраста были частью оплачиваемой рабочей силы, работающая мать все еще считалась аномалией, и существовало общее мнение, что работающие женщины были «эгоистичными» и плохими матерями. Сегодня, когда большинство женщин с детьми дошкольного возраста являются частью оплачиваемой рабочей силы (66,5 процента), работающая мать считается более нормальным явлением (Статистическое управление Канады, 2011).

Концепция «зеркального я» социолога Чарльза Х. Кули (1902) также может быть применена к интеракционистским гендерным исследованиям.Кули предполагает, что самоопределение человека основывается главным образом на взгляде на общество (например, если общество воспринимает мужчину как мужчину, то этот мужчина будет воспринимать себя как мужчину). Когда люди выполняют задачи или обладают характеристиками, основанными на назначенной им гендерной роли, их называют , выполняющими пол . Это представление основано на работе Веста и Циммермана (1987). Независимо от того, выражаем ли мы нашу мужественность или женственность, Уэст и Циммерман утверждают, что мы всегда «занимаемся гендером».Таким образом, пол — это то, что мы делаем или выполняем, или выполняем, а не то, что мы — это .

Установление связей: социологические исследования

Быть мужчиной, женщиной и быть здоровым

В 1971 году Броверман и Броверман провели новаторское исследование качеств, которые специалисты по психическому здоровью приписывают мужчинам и женщинам. Когда его просили назвать характеристики женщины, в список были включены такие слова, как неагрессивный, нежный, эмоциональный, тактичный, менее логичный, не амбициозный, зависимый, пассивный и аккуратный.В список мужских характеристик входили такие слова, как агрессивный, грубый, бесстрастный, резкий, логичный, прямой, активный и небрежный (Seem and Clark 2006). Позже, когда его попросили описать характеристики здорового человека (не зависимого от пола), список был почти идентичен списку мужчин.

Это исследование выявило общее предположение, что принадлежность к женщине связана с нездоровьем или нездоровьем. Эта концепция кажется крайне устаревшей, но в 2006 году Сим и Кларк повторили исследование и получили аналогичные результаты.Опять же, характеристики, связанные со здоровым мужчиной, были очень похожи на характеристики здорового (бесполого) взрослого человека. Список характеристик, связанных с женской принадлежностью, несколько расширился, но не показал значительных изменений по сравнению с исходным исследованием (Seem and Clark 2006). Такая интерпретация женских характеристик может однажды помочь нам лучше понять гендерные различия при определенных заболеваниях, например, почему можно ожидать, что у каждой восьмой женщины в течение жизни разовьется клиническая депрессия (Национальный институт психического здоровья, 1999).Возможно, эти диагнозы являются не только отражением здоровья женщины, но и отражением того, что общество навешивает ярлыки на женские характеристики, или результатом институционализированного сексизма.

12,3. Секс и сексуальность

Рисунок 12.10. Сексуальные практики могут сильно различаться в разных группах. Последние тенденции включают данные о том, что супружеские пары занимаются сексом чаще, чем одинокие, и что 27 процентов супружеских пар в возрасте от 30 лет занимаются сексом не менее двух раз в неделю (NSSHB 2010).(Фото любезно предоставлено epSos.de/Flickr)

Сексуальные отношения и обычаи

В области сексуальности социологи сосредотачивают свое внимание на сексуальных установках и практиках, а не на физиологии или анатомии. Сексуальность рассматривается как способность человека испытывать сексуальные чувства. Изучение сексуальных установок и практик — особенно интересная область социологии, поскольку сексуальное поведение является универсальным культурным наследием. В любое время и в любом месте подавляющее большинство людей участвовало в сексуальных отношениях (Broude 2003).Однако каждое общество по-разному интерпретирует сексуальность и сексуальную активность. Многие общества по всему миру по-разному относятся к добрачному сексу, возрасту согласия на половую жизнь, гомосексуализму, мастурбации и другим формам сексуального поведения, которые не соответствуют общепринятым культурным нормам (Widmer, Treas, and Newcomb, 1998). В то же время социологи узнали, что определенные нормы (например, неодобрение инцеста) разделяются в большинстве обществ. Точно так же в обществах обычно есть нормы, укрепляющие принятую ими социальную систему сексуальности.

То, что считается «нормальным» с точки зрения сексуального поведения, основано на нравах и ценностях общества. Например, общества, которые ценят моногамию, скорее всего, выступят против внебрачного секса. Люди приобщаются к сексуальным установкам своей семьей, системой образования, сверстниками, средствами массовой информации и религией. Исторически сложилось так, что религия оказывала наибольшее влияние на сексуальное поведение в большинстве обществ, но в последние годы сверстники и средства массовой информации стали двумя наиболее сильными факторами, особенно в отношении североамериканских подростков (Potard, Courtois, and Rusch, 2008).Давайте внимательнее посмотрим на сексуальные отношения в Канаде и во всем мире.

Сексуальность во всем мире

Межнациональное исследование сексуальных отношений в промышленно развитых странах показывает, что нормативные стандарты во всем мире различаются. Например, несколько исследований показали, что скандинавские студенты более терпимы к добрачному сексу, чем североамериканские студенты (Grose 2007). Исследование 37 стран показало, что незападные общества, такие как Китай, Иран и Индия, высоко ценили целомудрие в потенциальном партнере, в то время как западноевропейские страны, такие как Франция, Нидерланды и Швеция, мало ценили предыдущий сексуальный опыт. (Buss 1989).

Даже среди западных культур отношения могут отличаться. Например, согласно опросу 33 590 человек в 24 странах, 89 процентов шведов ответили, что нет ничего плохого в добрачном сексе, в то время как только 42 процента ирландцев ответили так. Согласно тому же исследованию, 93 процента филиппинцев ответили, что секс до 16 лет всегда неправильный или почти всегда неправильный, в то время как только 75 процентов россиян ответили так (Widmer, Treas, and Newcomb, 1998). Сексуальные отношения также могут варьироваться в пределах страны.Например, 45 процентов испанцев ответили, что гомосексуальность всегда неправильный, а 42 процента ответили, что это никогда не ошибочно; только 13 процентов ответили где-то посередине (Widmer, Treas, and Newcomb, 1998).

Из промышленно развитых стран Швеция считается наиболее либеральной в отношении отношения к сексу, включая сексуальные практики и сексуальную открытость. В стране очень мало правил в отношении сексуальных изображений в средствах массовой информации, а половое воспитание, которое начинается примерно с шести лет, является обязательной частью школьной программы Швеции.Вседозволенный подход Швеции к сексу помог стране избежать некоторых серьезных социальных проблем, связанных с сексом. Например, уровень подростковой беременности и заболеваний, передаваемых половым путем, является одним из самых низких в мире (Grose 2007). Казалось бы, Швеция — образец преимуществ сексуальной свободы и откровенности. Однако реализация шведских идеалов и политики в отношении сексуальности в других, более политически консервативных странах, скорее всего, встретит сопротивление.

Сексуальность в Канаде

Канаду часто считают консервативной и «неповоротливой» по сравнению с Соединенными Штатами, которые гордятся тем, что являются страной «свободных».Однако Соединенные Штаты гораздо строже, когда речь идет об общем отношении своих граждан к сексу. В упомянутом выше международном опросе 12 процентов канадцев заявили, что добрачный секс всегда неправильно, по сравнению с 29 процентами американцев. Средний показатель среди 24 стран, опрошенных по этому вопросу, составил 17 процентов. Пятьдесят пять процентов канадцев по сравнению с 71 процентом американцев осуждали секс до 16 лет, 68 процентов по сравнению с 80 процентами осуждали внебрачный секс и 39 процентов по сравнению с 70 осуждали гомосексуальность (Widmer, Treas, and Newcomb, 1998).Международное исследование 2013 года показало, что на вопрос «Следует ли обществу принимать гомосексуальность?» 80 процентов канадцев сказали «да» по сравнению с 14 процентами, которые сказали «нет», тогда как в Соединенных Штатах 60 процентов сказали «да», а 33 процента сказали «нет» (Pew Research Center 2013).

В культуре Северной Америки особенно строгое отношение к сексу, когда речь идет о женщинах и сексуальности. Распространено мнение, что мужчины более сексуальны, чем женщины. На самом деле, есть популярное мнение, что мужчины думают о сексе каждые семь секунд.Однако исследования показывают, что мужчины думают о сексе в среднем 19 раз в день по сравнению с 10 раз в день для женщин (Fisher, Moore, and Pittenger, 2011).

Вера в то, что мужчины имеют или имеют право на большее сексуальное влечение, чем женщины, порождает двойные стандарты. Ира Рейсс, пионер в области сексуальных исследований, определила двойной стандарт как запрещающий добрачный половой акт для женщин, но разрешающий его для мужчин (Reiss 1960). Этот стандарт превратился в разрешение женщинам заниматься добрачным сексом только в рамках преданных любовных отношений, но разрешает мужчинам вступать в половые отношения с любым количеством партнеров без каких-либо условий (Milhausen and Herold 1999).Из-за этого двойного стандарта у женщины, вероятно, будет меньше сексуальных партнеров в течение жизни, чем у мужчины. Согласно опросу Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), средняя 35-летняя женщина имела трех сексуальных партнеров противоположного пола, в то время как средний 35-летний мужчина имел вдвое больше (Centers for Disease Control 2011). ). В исследовании с участием 1479 канадцев старше 18 лет у мужчин было в среднем 11,25 сексуальных партнеров за свою жизнь, тогда как у женщин в среднем 4 человека (Fischtein, Herold, and Desmarais 2007).

Социологические взгляды на секс и сексуальность

Социологи, представляющие все три основных теоретических взгляда, изучают роль, которую сексуальность играет в современной общественной жизни. Ученые признают, что сексуальность продолжает оставаться важным фактором в социальной иерархии и властных отношениях и что способ построения сексуальности оказывает значительное влияние на восприятие, взаимодействие, здоровье и результаты.

Структурный функционализм

Когда дело доходит до сексуальности, функционалисты подчеркивают важность регулирования сексуального поведения для обеспечения сплоченности брака и стабильности семьи.Поскольку функционалисты определяют семейную ячейку как наиболее неотъемлемый компонент общества, они постоянно уделяют ей особое внимание и выступают в пользу социальных механизмов, которые способствуют и обеспечивают сохранение семьи.

Функционалисты, такие как Талкотт Парсонс и др. (1955) давно утверждали, что регулирование сексуальной активности является важной функцией семьи. Социальные нормы, касающиеся семейной жизни, традиционно поощряли сексуальную активность внутри семьи (брак) и препятствовали активности вне ее (добрачный и внебрачный секс).С точки зрения функционализма, цель поощрения сексуальной активности в рамках брака состоит в том, чтобы усилить связь между супругами и гарантировать, что деторождение происходит в рамках стабильных, юридически признанных отношений. Такая структура дает потомству наилучшие шансы на соответствующую социализацию и предоставление основных ресурсов.

С точки зрения функционализма, гомосексуальность не может продвигаться в широких масштабах в качестве приемлемой замены гетеросексуальности.Если бы это произошло, деторождение в конечном итоге прекратилось бы. Таким образом, гомосексуальность, если он встречается преимущественно среди населения, является дисфункциональным для общества. Эта критика не принимает во внимание растущее юридическое признание однополых браков или рост числа гомосексуальных и лесбийских пар, которые предпочитают рожать и воспитывать детей с помощью различных доступных ресурсов. Конечно, это не тот случай, когда гомосексуалы не могут вступать в брак или производить потомство с представителями противоположного пола, как это происходило на протяжении всей истории.

Критическая социология

С критической точки зрения, сексуальность — это еще одна область, в которой присутствует различие во власти и где доминирующие группы активно работают над продвижением своего мировоззрения, а также своих экономических интересов. гомосексуальность был признан уголовным преступлением в Канаде в 1841 году. Во времена Конфедерации в 1867 году содомия была запрещена, а в 1890 году Уголовный кодекс Канады объявил «грубые непристойные действия» между мужчинами незаконными. Акты «грубой непристойности» между женщинами не запрещались до 1953 года.На протяжении 1950-х и 1960-х годов к гомосексуалистам даже относились как к угрозе национальной безопасности, а сотни геев и лесбиянок потеряли работу на государственной службе или были исключены из армии. Тысячи находились под наблюдением (Kinsman 2000). Только в 1969 году в Уголовный кодекс были внесены поправки, смягчающие законы против гомосексуализма. Как сказал министр юстиции Пьер Трюдо в 1967 году, когда были внесены поправки: «Взять хотя бы гомосексуальность. Я думаю, что мы придерживаемся той точки зрения, что государству нет места в спальнях нации.Я думаю, что то, что происходит наедине между взрослыми, не имеет отношения к Уголовному кодексу. Другое дело, когда он становится достоянием общественности, а когда речь идет о несовершеннолетних, — другое дело »(CBC 2012). Только в 2005 году однополым парам было предоставлено право вступать в брак. Критическая социология спрашивает, почему гомосексуальность и другие типы сексуальности стали предметом преследований со стороны доминирующего сексуального большинства.

С точки зрения критической социологии, ключевое измерение социального неравенства, основанного на сексуальности, связано с самой концепцией «сексуальности».Сексуальность связана с отношениями между знанием и властью. гомосексуал был впервые определен как «тип личности» в 19 веке: сексуальный «инверт». Это определение было «научным», но никоим образом не зависело от культурных норм и предрассудков того времени. Идея о том, что гомосексуалистам свойственна внутренняя девиантная «инверсия» сексуальных инстинктов, зависела от новых научных дисциплин — биологии и психиатрии (Foucault 1980). После столетий, когда сексуальные предпочтения человека были в значительной степени вопросом общественного безразличия, проблема сексуальности внезапно возникла в 19 веке как биологическая, социальная, психологическая и моральная проблема.Новые определения гомосексуализма и сексуальной инверсии привели к ряду социальных тревог, которые варьировались от угрозы размножению человеческого вида до ощущаемой необходимости «исправить» сексуальные отклонения с помощью психиатрических и медицинских методов лечения. Возникшие мощные нормативные ограничения, основанные в основном на научном различии естественных и неестественных форм сексуальности в XIX веке, привели к наследию скрытой сексуальности и гомофобного насилия, которое сохраняется и по сей день.Они зависели от того, как научные типы знаний, определяющие гомосексуалистов как неестественный тип личности, сочетались с возникающими формами медицинской, психиатрической, правовой и государственной власти.

Таким образом, часть проблемы власти, связанной с сексуальностью или полом, связана с воспринимаемой «естественностью» сексуальной идентичности. Однако наличие пола или сексуальной идентичности кажется естественным только в той степени, в которой он вписывается в доминирующую гендерную схему . Доминирующая гендерная схема — это идеология, которая, как и все идеологии, служит увековечиванию неравенства во власти и статусе.Эта схема утверждает, что: 1) пол — это биологическая характеристика, которая дает только два варианта, мужской или женский, и 2) пол — социальная или психологическая характеристика, которая проявляет или выражает биологический пол. Опять же, существует только два варианта: мужской или женский. «Все люди либо одного пола, либо другого. Ни один человек не может быть ни тем, ни другим. Ни один человек не может быть и тем, и другим. Ни один человек не может изменить пол без серьезного медицинского вмешательства »(Devor 2000).

Для многих это естественно.Само собой разумеется. Однако, если человек не вписывается в доминирующую гендерную схему, тогда естественность его гендерной идентичности ставится под сомнение. Это происходит в первую очередь из-за действий внешних авторитетов и экспертов, которые определяют тех, кто не подходит, либо как ошибки природы, либо как продукты неудачной социализации и индивидуальной психопатологии. Это также ставится под сомнение действиями сверстников и членов семьи, которые с беспокойством или осуждением реагируют, когда девочка недостаточно женственна или мальчик недостаточно мужественен.Тем более, что у тех, кто не подходит, тоже есть вопросы. Они могут начать задаваться вопросом, почему нормы общества не отражают их самоощущение, и таким образом начать чувствовать себя не в ладах с миром. Для критической социологии это вопросы, определенные в контексте властных отношений в обществе.

Символический интеракционизм

Интеракционисты сосредотачиваются на значениях, связанных с сексуальностью и сексуальной ориентацией. Поскольку женственность в североамериканском обществе обесценивается, те, кто перенимают такие черты, становятся предметом насмешек; это особенно актуально для мальчиков или мужчин.Подобно тому, как мужественность является символической нормой, гетеросексуальность также стала обозначать нормальность.

Опыт гендерных и сексуальных аутсайдеров — гомосексуалистов, бисексуалов, транссексуалов, женщин, которые не выглядят или не ведут себя «по-женски», мужчин, которые не выглядят или не ведут себя «по-мужски», и т. Д. — раскрывают тонкий драматургический порядок социальных процессов и переговоров. через которую вся гендерная идентичность поддерживается и признается другими. С точки зрения символического интеракционизма, «прохождение» за «нормального» гетеросексуала зависит от того, какие сексуальные подсказки и опоры будут приняты и интерпретированы другими как приемлемые.

Вивьен Касс описывает процесс выхода гомосексуалистов как серию социальных стадий, которые индивид вынужден согласовывать с другими (Devor 1997): во-первых, период смешения идентичности, когда человек пытается отрицать или сопротивляться растущее подозрение, что он или она гомосексуал; во-вторых, период сравнения идентичности, в котором человек исследует ряд доступных вариантов идентичности, чтобы увидеть, какой из них лучше всего объясняет его или ее самоощущение; в-третьих, период толерантности к идентичности, когда человек признает «я, вероятно, гей» и ищет дополнительную информацию и контакты; в-четвертых, период принятия идентичности, в течение которого человек тщательно управляет сексуальной информацией или требует публичного признания своей сексуальной идентичности; в-пятых, период гордости за идентичность, когда человек сильно отождествляет себя со своей референтной группой и сводит к минимуму ценность других; и в-шестых, период синтеза идентичности, в котором сексуальность человека натурализуется, что становится «несущественным».Конечно, переход между этими этапами не предопределен, и можно застрять на одном этапе или даже вернуться назад. Для гомосексуалистов такие переходы сопряжены с трудностями.

В какой степени тот же процесс применим к гетеросексуалам? Хотя идея выступить гетеросексуалом, мужчиной или женщиной может показаться абсурдной, эта абсурдность основана на нормах гетеронормативного общества, которые настолько глубоко укоренились, что заставляют их казаться естественными.Социальные процессы приобретения пола и сексуальной идентичности или «обладания» полом или сексуальностью по существу одинаковы; тем не менее, степень, в которой общество принимает итоговые идентичности, — вот что отличает.

Интеракционистов также интересует, как дискуссии о гомосексуалистах часто сосредоточиваются почти исключительно на сексуальной жизни геев и лесбиянок; гомосексуалы, особенно мужчины, могут считаться гиперсексуальными и, в некоторых случаях, девиантными. Интеракционизм может также сосредоточиться на оскорблениях, используемых для описания гомосексуалистов.Такие ярлыки, как «королева» и «пидор», часто используются для унижения гомосексуальных мужчин путем их феминизации. Это впоследствии влияет на то, как гомосексуалы воспринимают себя. Вспомните «зеркальное я» Кули, которое предполагает, что «я» развивается в результате интерпретации и оценки ответов других (Cooley 1902). Постоянное воздействие оскорбительных ярлыков, шуток и всепроникающей гомофобии может привести к формированию негативного образа самого себя или, что еще хуже, ненависти к себе. CDC сообщает, что у гомосексуальных молодых людей, которые испытывают высокий уровень социального отторжения, в шесть раз больше шансов иметь высокий уровень депрессии и в восемь раз больше вероятность попытки самоубийства (CDC 2011).

Квир-теория

Квир-теория — это точка зрения, которая проблематизирует то, как нас учили думать о сексуальной ориентации. Называя свою дисциплину «странной», эти ученые отвергают эффект навешивания ярлыков; вместо этого они используют слово «квир» и используют его в своих целях. Квир-теоретики отвергают доминирующую гендерную схему и дихотомию сексуальных ориентаций на два взаимоисключающих результата: гомосексуальный или гетеросексуальный.Скорее, эта точка зрения подчеркивает необходимость более гибкой и гибкой концептуализации сексуальности — такой, которая допускает изменения, переговоры и свободу. Текущая схема, используемая для классификации людей как «гетеросексуальных» или «гомосексуальных», противопоставляет одну ориентацию другой. Это отражает другие репрессивные схемы в нашей культуре, особенно те, которые касаются пола и расы (черный против белого, мужчина против женщины).

Квир-теоретик Ева Кософски Седжвик выступила против монолитного определения сексуальности в североамериканском обществе — против его сведения к одному фактору: полу желаемого партнера.Седжвик выявил десятки других отличий сексуальности людей, например:

• Даже одинаковые половые органы означают разные вещи для разных людей
• Сексуальность составляет большую часть самооценки одних людей и небольшую долю других
• Кто-то много думает о сексе, кто-то мало
• Некоторым людям нравится много заниматься сексом, другим — мало или совсем нет
• Многие люди в наибольшей степени умственно / эмоционально вовлечены в половые акты, которых они не совершают или даже не хотят совершать
• Кому-то нравятся спонтанные сексуальные сцены, другим нравятся сцены с подробным сценарием, третьим нравятся спонтанно звучащие сцены, которые, тем не менее, полностью предсказуемы
• Некоторые люди, будь то гомосексуалы, гетеросексуалы или бисексуалы, воспринимают свою сексуальность как глубоко укоренившуюся в матрицу гендерных значений и гендерных различий.Других каждой сексуальности нет (Sedgwick 1990)

В конце концов, квир-теория пытается поставить под вопрос способы, которыми общество воспринимает и переживает секс, гендер и сексуальность, открывая дверь для нового научного понимания.

В этой главе мы исследовали сложности гендера, пола и сексуальности. Различие между полом, полом и сексуальной ориентацией — важный первый шаг к более глубокому пониманию и критическому анализу этих вопросов. Понимание социологии пола, гендера и сексуальности поможет повысить осведомленность о неравенстве, с которым сталкиваются подчиненные группы, такие как женщины, гомосексуалы и транссексуалы.

Ключевые термины

раздвоенное сознание опыт разделения между непосредственно проживаемым телесным миром жизни женщин и доминирующим, мужским, абстрактным, институциональным миром, к которому они должны адаптироваться

выполнение гендерной задачи , когда люди выполняют задачи в зависимости от пола, назначенного им обществом и, в свою очередь, самими собой

доминирующая гендерная схема идеологическая основа, утверждающая, что существует только два возможных пола, мужской и женский, и два возможных пола, мужской и женский

двойной стандарт Концепция, запрещающая добрачные половые сношения для женщин, но разрешающая их для мужчин

пол термин, относящийся к социальным или культурным различиям в поведении, которые считаются мужскими или женскими

гендерная идентичность ощущение себя мужчиной или женщиной

гендерная роль представление общества о том, как мужчины и женщины должны вести себя

гомофобия крайнее или иррациональное отвращение к гомосексуалистам

квир-теория научная дисциплина, которая ставит под сомнение фиксированные (нормативные) определения пола и сексуальности

пол термин, обозначающий наличие физических или физиологических различий между мужчинами и женщинами

сексизм предвзятое мнение, что один пол следует ценить выше другого

сексуальная ориентация эмоциональное и сексуальное влечение человека к определенному полу (мужчине или женщине)

сексуальность способность человека к сексуальным ощущениям

трансгендеры термин, относящийся к лицам, идентифицирующим себя с поведением и характеристиками, противоположными их биологическому полу

транссексуалов трансгендеров, изменяющих свое тело с помощью медицинских вмешательств, таких как хирургия и гормональная терапия

Сводка раздела

12.1. Разница между полом и полом
Термины «пол» и «пол» относятся к двум различным идентификаторам. Пол обозначает биологические характеристики, различающие мужчин и женщин, в то время как пол обозначает социальные и культурные характеристики мужского и женского поведения. Пол и пол не всегда синхронны. Трансгендерами считаются лица, которые сильно отождествляют себя с противоположным полом.

12.2. Пол
Дети узнают о гендерных ролях в раннем возрасте.Они приходят к пониманию и выполнению этих ролей через социализацию, которая происходит через четыре основных фактора: семью, образование, группы сверстников и средства массовой информации. Социализация в узко предписанных гендерных ролях приводит к расслоению мужчин и женщин. Каждая социологическая точка зрения предлагает ценную точку зрения для понимания того, как и почему гендерное неравенство возникает в нашем обществе.

12.3. Секс и сексуальность
Изучая пол и сексуальность, социологи сосредотачивают свое внимание на сексуальных установках и практиках, а не на физиологии или анатомии.Нормы, касающиеся пола и сексуальности, различаются в зависимости от культуры. В целом, Канада имеет тенденцию быть менее консервативной, чем Соединенные Штаты в отношении сексуальных отношений. В результате гомосексуалы по-прежнему сталкиваются с оппозицией и дискриминацией в большинстве основных социальных институтов, но дискриминация по признаку сексуальной ориентации законодательно запрещена канадской конституцией, геи и лесбиянки могут вступать в брак в Канаде, а школьные советы по всей стране учредили политика противодействия издевательствам для предотвращения нападений на студентов-ЛГБТ.

Раздел викторины

12.1. Разница между полом и полом
1. Термины «мужской» и «женский» относятся к _________ человека.

1. Секс
2. Пол
3. Оба пола и пол
4. Ничего из вышеперечисленного

2. _______ — это самооценка человека как мужчины или женщины, основанная на его или ее ассоциации с мужскими или женскими гендерными ролями.

1. Гендерная идентичность
2. Гендерная предвзятость
3. Сексуальная ориентация
4. Сексуальные отношения

3.Исследования показывают, что люди знают о своей сексуальной ориентации ___________________.

1. В младенчестве
2. В раннем подростковом возрасте
3. В раннем взрослом возрасте
4. В зрелом возрасте

4. Человек, который биологически является женским, но идентифицирует себя с мужским полом и перенес операцию по изменению своего тела, считается _____________________.

1. Трансгендеры
2. транссексуал
3. Трансвестит
4. гомосексуал

5.Что из следующего является правильным в отношении объяснения трансгендеризма?

1. Он строго биологический и связан с химическим дисбалансом в мозге.
2. Это поведение, которому можно научиться в процессе общения с другими трансгендерами.
3. Он генетический и обычно пропускает одно поколение.
4. В настоящее время нет окончательного объяснения трансгендеризма.

12.2. Пол
6. Что из следующего является лучшим примером гендерного стереотипа?

1. Женщины обычно ниже мужчин.
2. Мужчины живут не так долго, как женщины.
3. Женщины, как правило, чрезмерно эмоциональны, а мужчины — рассудительны.
4. Мужчины занимают больше высокооплачиваемых руководящих должностей, чем женщины.

7. Что из следующего является лучшим примером роли сверстников в социализации детей школьного возраста?

1. Дети могут действовать со своими сверстниками, как им заблагорассудится, потому что дети не осознают гендерные роли.
2. Сверстники служат системой поддержки для детей, которые хотят действовать вне установленных для них гендерных ролей.
3. Сверстники склонны усиливать гендерные роли, критикуя и маргинализируя тех, кто ведет себя не по назначенным им ролям.
4. Ничего из вышеперечисленного

8. К какой теоретической точке зрения наиболее вероятно применимо следующее утверждение: женщины продолжают брать на себя ответственность в домашнем хозяйстве наряду с оплачиваемым занятием, потому что это обеспечивает бесперебойное ведение домашнего хозяйства (т.е. в состоянии равновесия)?

1. Теория конфликта
2. Функционализм
3. Феминистская теория
4. Символический интеракционизм

9.Гендерное расслоение затрагивает только женщин.

1. Истинно
2. Ложь

10. Согласно символической интеракционистской перспективе, мы «делаем гендер» _____________________.

1. За половину нашей деятельности
2. Только когда это применимо к нашему биологическому полу
3. Только если мы будем активно следовать гендерным ролям
4. Всегда, во всем, что мы делаем

12.3. Секс и сексуальность
11.Какая западная страна считается наиболее либеральной в отношении секса?

1. США
2. Швеция
3. Мексика
4. Ирландия

12. По сравнению с большинством западных обществ сексуальные отношения в США считаются _____________.

1. Консервативный
2. Либерал
3. Разрешающее
4. Бесплатно

13. Социологи связывают сексуальность с _______________________.

1. Гетеросексуальность
2. гомосексуальность
3. Биологические факторы
4. Способность человека к сексуальным ощущениям

14.Какая теоретическая точка зрения подчеркивает важность регулирования сексуального поведения для обеспечения сплоченности брака и стабильности семьи?

1. Функционализм
2. Теория конфликта
3. Символический интеракционализм
4. Странная теория

Краткий ответ

12.1. Разница между полом и полом

1. Почему социологи считают важным различать пол и гендер? Какое значение имеет дифференциация в современном обществе?
2. Как на игру детей влияют гендерные роли? Вспомните свое детство.Насколько «гендерно» были доступны вам игрушки и занятия? Вы помните, как гендерные ожидания выражались через одобрение или неодобрение вашего игрового выбора?

12.2. Пол

1. Как родители по-разному относятся к сыновьям и дочерям? Как обычно реагируют на это лечение сыновья и дочери?
2. Что можно сделать, чтобы уменьшить влияние гендерного расслоения на рабочем месте? Как гендерное расслоение вредит и мужчинам, и женщинам?

12.3. Секс и сексуальность

1. Назовите три примера гетеронормативности канадского общества.
2. Рассмотрите типы уничижительных ярлыков, которые изучают социологи, и объясните, как они могут применяться к дискриминации по признаку сексуальной ориентации.

Дальнейшие исследования

12.1. Разница между полом и гендером
Для получения дополнительной информации о гендерной идентичности и защите интересов трансгендеров посетите веб-сайт Global Action for Trans Equality http: // openstaxcollege.org / l / trans_equality.

12.2. Пол
Для получения дополнительных статистических данных, связанных с гендером, посетите веб-сайт Центров США по контролю и профилактике заболеваний http://openstaxcollege.org/l/center_disease_control/ и просмотрите изображения, такие как «гендер и образование» и «гендер и здоровье». ” (Используйте кавычки при поиске.)

Список литературы

12. Введение в гендер, секс и сексуальность
Хайнс, Салли и Там Сэнгер. 2010. Трансгендерные идентичности: к социологическому анализу гендерного разнообразия .Нью-Йорк: Рутледж.

Линг, Лиза. 2011. «Трансгендерный ребенок: трудный выбор для родителей». http://www.oprah.com . Проверено 13 февраля 2012 г. (http://www.oprah.com/own-our-america-lisa-ling/Transgender-Child-A-Parents-Difficult-Choice).

Weiss, Debra C. 2011. «Отчет:« Ошеломляющее количество попыток суицида трансгендерами свидетельствует о несправедливости ». ABA Journal , 4 февраля. Проверено 10 января 2012 г. (http://www.abajournal.com/news/article/staggering_rate_of_attempted_suicides_by_transgenders_highlights_injustices/).

12.1. Разница между полом и полом
Американская психологическая ассоциация (APA). 2008. «Ответы на ваши вопросы: для лучшего понимания сексуальной ориентации и гомосексуализма». Вашингтон, округ Колумбия. Проверено 10 января 2012 г. (http://www.apa.org/topics/sexuality/orientation.aspx).

Кальдера, Ивонн, Алета Хьюстон и Марион О’Брайен. 1998. «Социальные взаимодействия и игровые модели родителей и малышей с женскими, мужскими и нейтральными игрушками.” Развитие ребенка 60 (1): 70–76.

Case, M.A. 1995. «Разделение пола и сексуальной ориентации: женатый мужчина в законе и феминистской юриспруденции». Йельский юридический журнал 105 (1): 1–105.

Коуэн, Шэрон. 2005. «« Гендер не заменяет секс »: сравнительный анализ прав человека и правового регулирования сексуальной идентичности». Феминистские правовые исследования. 13: 67–96.

Diamond, Милтон. 2002. «Пол и пол различны: сексуальная идентичность и гендерная идентичность различны.” Клиническая детская психология и психиатрия 7 (3): 320–334. Проверено 13 февраля 2012 г. (http://www.hawaii.edu/PCSS/biblio/articles/2000to2004/2002-sex-and-gender.html).

Джейкобс, Сью-Эллен, Уэсли Томас и Сабин Лэнг. 1997. Два духовных народа: гендерная идентичность, сексуальность и духовность коренных американцев . Шампейн, Иллинойс: Университет Иллинойса Press.

J.E.B. против Алабамы , 144 S. Ct. 1436 (1994).

Kinsey, Alfred C. et al.1998 [1948]. Сексуальное поведение мужчин . Блумингтон, Индиана: Издательство Индианского университета.

Moi, T. 2005. Секс, пол и тело . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Национальная коалиция программ борьбы с насилием. 2010. «Насилие на почве ненависти в отношении лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров, гомосексуалистов и сообществ, затронутых ВИЧ, в Соединенных Штатах». Проверено 10 января 2012 г. (http://www.avp.org/storage/documents/Reports/2012_NCAVP_2011_HV_Report.pdf).

Поаса, Крис.1992. «Самоанский фаафафин: исследование одного случая и обсуждение транссексуализма». Журнал психологии и сексуальности человека 5 (3): 39–51.

Райл, Робин. 2011. Гендерные вопросы: социологическое исследование . Таузенд-Оукс, Калифорния: Pine Forge Press.

Седжвик, Ева Кософски. 1985. Между мужчинами: английская литература и мужское гомосоциальное желание . Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.

Статистическое управление Канады. 2011. «Гей-прайд… в цифрах.» Медиа-зал: в цифрах. Получено 29 апреля 2014 г. с http://www42.statcan.gc.ca/smr08/2011/smr08_158_2011-eng.htm

.

Тейлор, Кэтрин и Трейси Питер. 2011. Каждый класс в каждой школе: первое национальное климатическое исследование гомофобии, бифобии и трансфобии в канадских школах. Заключительный отчет. Торонто: Egale Canada Human Rights Trust. Получено 29 апреля 2014 г. с веб-сайта http://mygsa.ca/sites/default/files/resources/EgaleFinalReport-web.pdf

.

Институт права и политики трансгендеров.2007. Проверено 13 февраля 2012 г. (www.transgenderlaw.org).

12.2. Пол
Колтрейн, Скотт и Мишель Адамс. 2008. Гендер и семьи. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Кули, Чарльз Хортон. 1902. Человеческая природа и социальный порядок . Нью-Йорк: Scribner’s.

Дэвис, Дональд М. 1993. «Телевидение — светловолосый мир». American Demographics , специальный выпуск: женщины меняют места 15 (5): 34–41.

Этоф, Клер и Джудит Бриджес.2004. Жизни женщин: актуальный подход . Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон.

Фаррингтон, К. и В. Черток. 1993. «Теории социальных конфликтов в семье». Стр. 357–381 в Справочнике по семейным теориям и методам: контекстуальный подход , под редакцией П.Г. Босс, У.Дж. Доэрти, Р. ЛаРосса, У.Р. Шумм и С.К. Steinmetz. Нью-Йорк: Пленум.

Хоук, Люси А. 2007. «Гендерные роли в американском браке: действительно ли они меняются?» ESSAI 5: 70-74. Проверено 22 февраля 2012 г. (http: // dc.cod.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1023&context=essai).

Хохшильд, Арли Р. и Энн Мачунг. 1989. Вторая смена: работающие родители и революция в доме . Нью-Йорк: Викинг.

Кейн, Эйлин. 1996. «Гендер, культура и обучение». Вашингтон, округ Колумбия: Академия развития образования.

Килборн, Жан. 2000. Любовь не купишь: как реклама изменила то, как мы думаем и чувствуем . Нью-Йорк: Издательство Touchstone.

Киммел, Майкл.2000. Гендерное общество . Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.

Липс, Хиллари М. 2004. «Гендерный разрыв в возможном« я »: расхождение академических взглядов среди старшеклассников и студентов университетов». Половые роли 50 (5/6): 357–371.

МакИнтурфф, Кейт. 2013 Ликвидация гендерного разрыва в Канаде: 2240 год Вот и мы! Канадский центр политических альтернатив. Оттава. Получено 30 апреля 2014 г. с сайта http://www.policyalternatives.ca/sites/default/files/uploads/publications/National%20Office/2013/04/Closing_Canadas_Gender_Gap_0.pdf

Мид, Джордж Герберт. 1967 [1934]. Разум, Я и общество: с точки зрения специалиста по социальному поведению . Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

Мердок, Джордж Питер и Дуглас Р. Уайт. 1969. «Стандартный кросс-культурный образец». Этнология 9: 329–369.

Национальный институт психического здоровья. 1999. Неопубликованные эпидемиологические анализы водосборных бассейнов .

Фонд Нелли МакКланг. N.d. «История прав женщин. Фонд Нелли МакКланг. Получено 30 апреля 2014 г. с сайта http://www.ournellie.com/womens-suffrage/history-of-womens-rights

.

Оксфордский американский словарь . 2010. 3-е изд. Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.

Парсонс, Талкотт. 1958 [1943]. «Система родства в современных Соединенных Штатах». Стр. 177-196 в Очерки социологической теории. NY: Free Press.

Пинкус, Фред. 2000. «Дискриминация принимает разные формы: индивидуальную, институциональную и структурную.”Стр. 31-35 в Чтениях по вопросам разнообразия и социальной справедливости . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Рафаэлли, Марсела и Ленна Л. Онтаи. 2004. «Гендерная социализация в латиноамериканских / семейных семьях: результаты двух ретроспективных исследований». Половые роли: исследовательский журнал 50 (5/6): 287–299.

Готово, Дайан. 2001. «Spice Girls», «Nice Girls», «Girlies» и «Tomboys»: гендерные дискурсы, культура девочек и женственность в начальной школе ». Гендер и образование 13 (2): 153-167.

Рисман, Барбара и Данетт Джонсон-Сумерфорд. 1998. «Делая это честно: исследование постгендерных браков». Журнал брака и семьи (60) 1: 23–40.

Садкер, Дэвид и Майра Садкер. 1994. Неудача по справедливости: как наши школы обманывают девочек . Торонто, Онтарио: Саймон и Шустер.

Сэнди, Пегги Ривз. 2004. Женщины в центре: жизнь в современном матриархате . Итака, Нью-Йорк: Издательство Корнельского университета.

Сьюзен Рэйчел и Дайан М.Кларк. 2006. «Здоровые женщины, здоровые мужчины и здоровые взрослые: оценка гендерных стереотипов в XXI веке». Половые роли 55 (3-4): 247–258.

Смит, Дороти. 1987. Повседневный мир как проблема: феминистская социология . Бостон: издательство Северо-Восточного университета.

Смит, Стейси. 2008. «Гендерные стереотипы: анализ популярных фильмов и телевидения». Институт Джины Дэвис Гендер в СМИ . Проверено 10 января 2012 г. (http: // www.thegeenadavisinstitute.org/downloads/GDIGM_Gender_Stereotypes.pdf).

Staples, Роберт и Линор Боулен Джонсон. 2004. Чернокожие семьи на распутье: вызовы и перспективы . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Статистическое управление Канады. 2011. Женщины в Канаде: гендерный статистический отчет. Оттава: Статистическое управление Канады. Получено 30 апреля 2014 г. с сайта http://www.statcan.gc.ca/pub/89-503-x/89-503-x2010001-eng.pdf

.

Торн, Барри. 1993. Гендерные игры: Девочки и мальчики в школе l.Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Издательство Университета Рутгерса.

ЮНИСЕФ. 2007. «Ранняя гендерная социализация». 29 августа. Проверено 10 января 2012 г. (http://www.unicef.org/earlychildhood/index_40749.html).

Вест, Кэндис и Дон Циммерман. 1987. «Делая гендер». Гендер и общество 1 (2): 125–151.

12.3. Секс и сексуальность
Американская психологическая ассоциация (APA). 2008. «Ответы на ваши вопросы: для лучшего понимания сексуальной ориентации и гомосексуализма.» Вашингтон, округ Колумбия. Проверено 10 января 2012 г. (http://www.apa.org/topics/sexuality/orientation.aspx).

Броуд, Гвен Дж. 2003. «Сексуальные отношения и практики». Стр. 177–184 в Энциклопедия пола и гендера: мужчины и женщины в мировых культурах Том 1. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Спрингер.

Басс, Дэвид М. 1989. «Половые различия в предпочтениях человека в отношении спаривания: эволюционная гипотеза, проверенная в 37 культурах». Поведенческие науки и науки о мозге 12 (1): 1–49.

CBC.2012. «Хронология: права лиц одного пола в Канаде». CBC News. , 12 января. Получено 30 апреля 2014 г. с сайта http://www.cbc.ca/news/canada/timeline-same-sex-rights-in-canada-1.1147516

.

Центры по контролю и профилактике заболеваний. 2011. «Здоровье лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров». 25 января. Получено 13 февраля 2012 г. (http://www.cdc.gov/lgbthealth/youth.htm).

Кули, Чарльз Хортон. 1902. Человеческая природа и социальный порядок . Нью-Йорк: Скрибнер.

Девор, Аарон.1997. FTM: Транссексуалы от женщины к мужчине в обществе. Блумингтон, Индиана: Издательство Индианского университета.

Девор, Аарон. 2000. «Сколько полов? Сколько полов? Когда двух недостаточно », по состоянию на 30 апреля 2014 г., с сайта http://web.uvic.ca/~ahdevor/HowMany/HowMany.html

.

Фиштейн, Дайна, Эдвард Герольд и Серж Десмаре. 2007. «Насколько гендер объясняет сексуальные отношения и поведение? Опрос канадских взрослых ». Архивы сексуального поведения. 36: 451–461.

Фишер, Т.Д., З.Т. Мур и М. Питтенгер. 2011. «Секс в мозгу?: Исследование частоты сексуальных познаний как функции пола, эротофилии и социальной желательности». Журнал сексуальных исследований 49 (1): 69–77.

Фуко, Мишель. 1980. История сексуальности Том 1: Введение . Нью-Йорк: Винтажные книги.

Гроуз, Томас К. 2007. «Прямые факты о птицах и пчелах». US News and World Report, 18 марта. Источник: 13 февраля 2012 г. (http: // www.usnews.com/usnews/news/articles/070318/26sex.htm).

Родственник, Гэри. 2000. «Построение геев и лесбиянок как угроз национальной безопасности, 1950-1970 годы». Стр. 143-153 в Гэри Кинсман, Дитер К. Бузе и Мерседес Стидман (ред.) В чьей национальной безопасности? Канадское государственное наблюдение и создание врагов. Торонто: Пресса между строк.

Милхаузен, Робин и Эдвард Херольд. 1999. «Существуют ли все еще двойные стандарты сексуальности? Восприятие женщин с университетским образованием.” Journal of Sex Research 36 (4): 361–368.

Парсонс, Талкотт. 1958 [1943]. «Система родства в современных Соединенных Штатах». Стр. 177-196 в Очерки социологической теории. NY: Free Press.

Парсонс, Талкотт, Роберт Ф. Бейлз, Джеймс Олдс, Моррис Зельдич и Филип Э. Слейтер. 1955. Семья, социализация и процесс взаимодействия . Нью-Йорк: Свободная пресса.

Исследовательский центр Pew. 2013. «Глобальный разрыв в гомосексуальности: большее признание в более светских и богатых странах.” Pew Research Center . 4 июня. Получено 30 апреля 2014 г. с сайта http://www.pewglobal.org/files/2013/06/Pew-Global-Attitude-Homosexuality-Report-FINAL-JUNE-4-2013.pdf

.

Potard, C., R. Courtois, and E. Rusch. 2008. «Влияние сверстников на рискованное сексуальное поведение в подростковом возрасте». Европейский журнал контрацепции и репродуктивного здоровья 13 (3): 264–270.

Седжвик, Ева Кософски. 1990. Эпистемология туалета . Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет Press.

Видмер, Эрик Д., Джудит Треас и Роберт Ньюкомб. 1998. «Отношение к внебрачному сексу в 24 странах». Журнал сексуальных исследований 35 (4): 349.

Решения раздела викторины

1. B | 2. A | 3. B | 4. B | 5. D | 6. C | 7. C | 8. B | 9. B | 10. D | 11. B | 12. A | 13. D | 14. А

Авторство изображений

Рисунок 12.3. Танец под Бердаче Джорджа Кэтлина (http: //commons.wikimedia.org / wiki / File: Catlin _-_ Dance_to_the_berdache.jpg) находится в общественном достоянии (http://commons.wikimedia.org/wiki/Public_domain)

Рисунок 12.8. Pink Роберта Коуза Бейкера (https://www.flickr.com/photos/29233640@N07/3951652557/in/gallery-42031937@N04-72157623838686839/), используется по лицензии CC BY 2.